关于在小学英语教学过程中运用思维导图的方法研究

胡蓉

思维导图教学方法是一种基于发散思維、放射性思考理念发展起来的一种教育教学方法，通过图像式的思维工具引导小学生进行学习。作为一种记笔记的方法，思维导图教学方法能够将英语教学知识、相关的图片和文字以及小学生本身的知识体系结构进行融合，通过知识融合、创新记忆等方式来提高英语课堂教学的效率。

一、运用思维导图教学方法组织设计英语教学课堂

小学英语教师要善于应用思维导图教学方法设计英语教学课堂，这样不仅能够有效的抓住教学重点，而且还能够更好地梳理教学思路，有效节约教师的备课时间。利用思维导图进行课堂教学设计，能够是教学活动设计更加的灵活和富有弹性，从而能够更好地适应课堂教学实践的变化。例如在译林版小学英语四年级下册“Unit 5 Seasons”这节课的教学过程中，传统的备课理念下，教师按照课本内容的先后顺序设计教学活动，在英语课堂教学过程中一板一眼的讲授给学生，这种教学设计和教学活动组织方式虽然也能够取得一定的效果，但是这种教学方法的整体效果确实不够理想。运用思维导图教学理念对这个单元的教学内容进行重新设计，可以尝试着围绕“My favourite season”这个主题对教学内容进行辐射，并且在每个季节中都增加相关的图片，如冬季的雪、春季的花、夏季的河和秋季的树等等，通过这些图片配合课文中的文字，结合小学生最喜爱的季节这个教学核心设计教学组织活动。在这种教学设计下，通过四维导图方式能够将这个单元的教学重点和核心明确的展示在小学生面前，有利于教学活动组织的开展效率提升。

二、利用思维导图教学方法开展教学导入

为了能够在课堂一开始就抓住小学生的注意力，为后续的教学活动开展奠定良好基础，小学英语教师可以考虑应用思维导图的教学方式组织课堂教学导入。以译林版小学英语三年级上册“Unit 6 Colour”这个单元的教学为例，三年级的小学生刚开始接触英语教学，对英语学习比较陌生，很难保证能够快速的进入到教师组织的教学活动中，在这个单元的课堂教学导入过程中，教师可以从小学生日常生活实际入手，利用思维导图教学方法进行课堂教学导入。具体的说，教师可以在黑板上写下大大的“Colour”这个单词，然后引导小学生进行“头脑风暴”，学生每说出一个颜色的单词，教师就在“Colour”的周围划线引出并写出某个单词，然后引导小学生思考在生活中有哪些事物的颜色是“yellow”，并在“yellow”的周围写上相关的中文或者是小学生可以认知的英语单词，如黄色的星星（star），以此类推，最后在黑板上形成一个“知识网络系统”。通过这种思维导图教学导入能够有效激发小学生参与到英语学习的积极性，同时有利于轻松、自然、愉快的课堂教学氛围的营造。

三、激发学习热情、提高注意力

兴趣是学习最好的老师，对人类的实践活动起着积极的推动作用，对学生学习起着关键的推动作用，是调动学生主动性及积极性的关键心理因素。传统小学英语教育较为单一、无趣、生硬呆板，教师在课堂教学中只重视基础理论知识的传授，要求学生对于英文词汇、固定搭配及时态等死记硬背，忽略实践应用。

小学阶段的学生正处于发育成长阶段，好奇一切新鲜事物，图像图形的吸引力远远大于文字，因此在课堂教学中运用思维导图在表现形式上提高了学生注意力，比如在教学中将所学词汇与实际生活联系，学习apple、orange、banana时展示相应水果图片，介绍football、basketball时展示相应球类图片，建立紧密联系。以此丰富教学内容，激发学生好奇心和学习热情，活跃课堂气氛，使课堂教学生动有趣，用图像图片形式取代传统文字翻译及文字描述关联，使所学内容立体化，简单易懂，一目了然，同时减少学生对母语的依赖性。

四、提升学习效率、强化记忆力

词汇是学习英语的基础，准确把握词汇含义有利于学生对通篇语句文章的理解。而思维导图有助于调动斯文，促进学生整体把握词汇，形成创造性思维及发散性思维，激发想象力与联想力，提升学生分析及解决问题能力，通过运用图片线条色彩文字等丰富具体而形象的表现形式取代单纯文字描述，使词汇词组变得生动易懂，容易被学生所接纳理解，节约学习时间，提高学习效率。

孩童时期拥有惊人的学习能力，但缺乏引导及指导科学有效的记忆方式，所學知识很快便会遗忘，传统小学英语教学中，教师只重视学生对知识掌握情况，记忆方法及记忆能力培养往往被忽视。而利用思维导图，知识点相互串联形成链接，层次清晰，加深学生印象，利于学生对知识的反复学习，加强记忆。

五、将知识结构化、提升理解力

在小学英语教学中，除了单词的教学还有整篇文章的教学。教师运用思维导图将整篇文章的联系、脉络进行梳理和勾勒，学生能通过一条主线或几条明確的思路进行学习，更便于学生掌握文章行文联系及关系。在阅读中，教师应当引导学生根据文章中时间、地点、事件、内容等动手构建思维导图，运用色彩、图案、线条、符号等简单形式，层次分明，顺序清晰的展示文章所述，将文章复杂的信息简单化、具体化，使学生更易理解文章内容，准确掌握文章结构，把握文章整体内容，突出知识点，利于学生接纳与消化。

六、锻炼思维能力、培养创造力

知识是有限的，但想象力是无限的。只有大胆的假设与想象，打破思维定势，传统思维框架，突破约束，勇于挑战，以大胆、新奇的形式对问题进行探究，找寻解决方法，才能促使人类进步。学校教育不仅为了传授知识，而是培养独立思考的创新人才。 在课堂教学中，教师指导学生运用思维导图方式，在学习单词或语句时，鼓励学生通过联想，勇于发挥想象力，自行构图动手建立思维导图，除了加深印象，强化记忆外，更能激发学生想象力、创造力、创新力，锻炼学生思维能力。

综上，将思维导图运用于小学英语教学中，便于学生理解与接纳，有效激发学生学习英语的兴趣，提升学习主动性、积极性，提高注意力，同时活跃课堂气氛，营造良好学习氛围，培养学生自主、独立思考习惯，锻炼思维能力，发挥创造力、想象力，提升学习效率与教学质量，

参考文献：

[1]闵敏.思维导图在小学英语教学中的作用[J].教育：周刊，2016 （16）.

[2]杨丽.思维导图在小学英语教学中的作用[J].读书文摘：中， 2016（10）：203-204.endprint