浅谈小学英语教学中的情感渗透

张明芳

小学英语教学要树立全新的课程理念，由原来单一注重听、说、读、写和会话能力，转变到既要注重听、说、读、写和会话能力，又要注意领会词、句和篇中蕴涵的中西方文化的不同以及许多做人的道理，通过这些知识的学习和情感的培养，拓宽学生的眼界，养成良好的习惯和兴趣，形成良好的品格。情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，小学英语教学也应该重视情感因素的作用。

一、尊重学生，融洽关系

在小学英语教学中，贯彻情感教学首先要建立一种和谐、平等、融洽的師生关系，创立一种民主、活跃、互动的课堂模式，重视师生间的情感交流。传统教育中的师道尊严，把教师摆在高高在上的主导地位，强调的是教师对知识的传授，学生对知识被动接受，这就很难达到和谐、平等、融洽的师生关系了。教师应树立正确的学生观，关爱每个学生，尊重学生的主体地位。在教学中发扬民主，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地学习。教师要放下架子，蹲下身子来和学生平等对话，这样学生才会信赖教师。我的做法是平等对待每一位学生，凡事都是先让学生知道规则，明白怎样做，做到什么程度，大家统一要求，在这个基础上去发现学生的闪光点，加以引导。但有些时候，我又“偏爱”学困生，正因为他们在学习上有困难，才需要给予他们更多的关爱和帮助，尽可能地让他们跟上其他同学。

二、创设情境，激发情感

小学生具有较强的求知欲和好奇心，且善于模仿，但是生活经验相对匮乏。在小学英语教学过程中，教师应从教育对象的特殊情况出发，在课堂上根据教材内容创设生动而真实的情境，让小学生在具体情境中感知英语知识中的情感信息，增强师生之间和生生之间的情感体验。创设情境可强化小学生的感悟能力，诱发情感，调动他们学习和运用英语语言的意识，教师应从沟通和交流着手，让学生在情境中有所收获，培养其积极乐观的性格。

比如，以“How much is it？”教学为例，教师可在课堂上创设一个真实的购物情境，在多媒体课件中展示一些常见的衣物，诸如dress，shirt，sweater等，标上价格，将学生分組，引领他们采用以下对话形式，A：Whats this？ B：It's a …。A：What color is it？ B：It's ….A：Is it colourful？ B：Yes.A：How much is it？ B：It's …，cheap/expensive.通过对话在情感教育方面培养学生的合作学习精神与良性竞争意识，渗透正确的审美观和价值观教育。

三、丰富教学设计，激发学生学习情感和学习动机

众所周知，为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。在课堂教学设计中我经常鼓励学生一起进行有关课文材料的搜集工作，扩大信息量，在课堂上利用电脑、投影、图片的方式展示出来，让生生进行英语交流。例如，在学习关于My family的一课，我就要求学生在课前动手画家庭成员，并学会用英语介绍自己的家人。教学活动中，学生积极拿出自己的作品进行介绍，有学生还能把自己家里的小宠物列入图画中。例如一个学生说拿着自己画的画，指着并介绍说：This is a picture of my family.There are four members in my family，my mother，my father，my teddy，and me.I love my family very much.这个同学的完整表达，马上赢得了老师和全班同学的热烈掌声。这样的让学生有准备、有机会的表现，达到极好的训练效果。

四、不断更新教学理念、方法和艺术

要想让学生喜欢你的学科，首先是让他喜欢你这位老师，亲其道，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。因此教师在教学活动中，要始终把握自己的情感。如在接触一个新的班级前，要全面了解学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的兴趣、爱好、习惯等。在教学方面，教师必须深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，教师能立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。

五、运用直观教具、教学游戏，激起学生的学习兴趣

（1）我们知道小学生的笼统思想还没有完全成熟，笼统思想在学习中占有重要位置。教学中，教员经过具体笼统的实物、图示、投影仪等教具来组织教学，既可以节省教员解释的时间，又能激起学生的学习兴味，协助学生了解和看法事物。如在教学牛奶、瓶装果汁、杯子中的水等实物，让学生逼真地接触和看法这些饮料，收到了事半功倍的效果。（2）课堂节拍有张有弛。小学生不能够整节课都坚持紧张兴奋形状，所以适当地交叉教学游戏，可以调动学生的注意力，激起学生的兴趣。例如在复习学习用具时，我设计了一个猜物游戏。课前预备一个布袋，里面有尺子、铅笔、橡皮、钢笔、书等实物，让他们去摸，并猜摸到的是什么。游戏激起了学生的好奇心，他们希望知道袋子里装的是什么，于是纷繁参与了游戏，这样学生在轻松愉快的气氛中学习了英语。

总之，在英语教学中，教师要以生为本，抓住学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来，培养兴趣、创设情景、营造和谐，体验成功，通过各种途径充分调动学生的内在积极性，使学生通过英语学习，在情感、态度和知识、技能等方面得到发展。

参考文献：

[1]吴炘.小学英语教学中情感教育的本体价值[J].英语广场（学术研究），2012，7（7）：159-160.

[2]于炅.小学英语教学中情感教育的渗透[J].成功（教育），2012，11（22）：192-193.

[3]郑淡.情感教学在小学英语课堂教学中的渗透[J].教育教学论坛，2014（5）.

[4]王晓丽.关注小学英语教学中的情感因素[J].教育实践与研究，2015（9）.endprint