情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

石岱本

情境教学法指的是教师根据教学内容的需要为学生创设与之相符的学习情境，进而让学生在学习的过程中根据形象的情境快速的理解并掌握教学内容。在小学语文古诗学习的过程中，学生不但可以借助古诗了解到诗人内心的豪情壮志和思想情感，同时还能在古诗中感受我国上下五千年发展历史中的人文情怀。为了能够激发学生的古诗学习兴趣，引导他们在课堂中发现古诗学习的乐趣，教师可以借助营造熟悉、趣味学习情境的方式将古诗的内容和含义直观的展示出来，以此让学生得以借助不同的角度感受古诗学习的魅力。

一、创设情境，激发学生学习积极性

古诗具有意境美，是由诗人内在的情感与外界事物紧密结合而创设出来的生动、含义深刻且鲜明具体的人物形象或者画面。古诗意境的表现形式为词句，在进行古诗阅读时，通过巧妙的诗句能够启发学生联想，使其自主体会诗句外更深层次的意识，深刻体会诗的中心含义。因此在教学过程中，教师可以诗句的意境为切入点，对诗句中表现的内容进行生动形象的描述，从而创设情境，使学生从中受到美的感染及熏陶。例如，学习李白的《早发白帝城》一诗时，全诗运用生动的词语创设了一个富有神话色彩的艺术情境，寓情于景，情与景相融合。全诗感情基调愉悦轻松，流露出作者遇赦回归后的欢愉轻松之情，读起来气势昂扬、酣畅淋漓。若在小学语文古诗教学中抓住这一点进行教学，以诗句创设一定的情境，学生就会自然而然地进入诗的意境，深刻体会诗人的中心思想，从而揭示诗句表达的主题。

二、创造学生联想，激发思维

学生学习古诗是第一印象可能就是古诗句的形象和节奏之美。在古诗教学中，教师要让学生充分发挥想象力，把诗句中描绘的景象进行在想像，通过自己的创造性思维，绘制出一幅自己脑海中的图画，将语言转变成为画面，这对启迪学生进行创造性思维，是很有帮助的。例如，在讲《咏柳》这一首诗时，诗中作者紧紧抓住春天柳树刚刚发芽的状态，充分运用比喻和你人的修辞手法，将新柳拟人化，赋予它生命在诗句中就将自己对柳树的赞美之情表达的淋漓尽致，尤其是对二月的春风的描绘“似剪刀”，使画面更加生活起来，及时歌颂柳树，又是在歌颂春风，也提醒学生在欣赏美的同时也不要忘记赞美那些美好事物的创造者。又如在讲《塞下曲》时，始终对将军的描写虽然不是直接描写，但是处处都在体现着将军的英勇与无畏。因此教师在对学生进行古诗方面的教学时，就要充分启发学生的想象力，实现情境教学。在古诗教师要把握学生的学习需求和情感需求，根据学生的表现加以指导，让学生能够自主将教材与自己的想像相结合，通过联想的方式将自己想成为古诗中的主人公，体会当时情景中作者应该具有的心情，在把握全诗氛围的前提下，理解作者的思想感情。在这一个过程中，学生不仅能够加深自己对知识的理解，还能降作者的感情带入到自己的内心中去，既能改善学习效果，又能提高学习质量。

三、借助图画，再现美的情境

教学《早发白帝城》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带入情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又如学习杜甫的《绝句》，在学生明确诗意的基础上，让学生一边读一边想像，把想象中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画。学生边画边想象，给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。再如学习《小池》一诗，诗中初夏秀美的小荷花池，充满生机，引导学生自学，自读几遍，展开想象，画一画，可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和活力，这样学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习中，自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得。

四、丰富教学，充分利用多媒体技术

多年来，我国的教育事业在日新月异的科学技术的带动下，取得了很大的发展与进步，多媒体技术也因此应运而生，它也是社会经济水平、科技进步的必然产物，越来越多的行业领域已经离不开多媒体技术，而它最重要的价值之一就是体现在小学教学中。小学阶段的学生，无论是审美、想象还是智力、思维还都处于成长中，在学习古诗中一定会有不理解的生涩诗句。为了达到教学目标，让学生更好地掌握古诗内容、情感、思想，老师在教学过程中，通过多媒体的辅助，引入情境教学法，设计符合小学生思维、性格、认知能力的教学情境，活跃课堂气氛，豐富教学手段。

综上所述，古诗的确是一项比较枯燥的学习内容，在小学生接受能力尚未得到更好发展的情况下，教师一定要学会合理利用情景教学的方式为学生营造直观、形象的课堂学习情境，以此引导学生快速掌握学习内容。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（5）.

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013（22）.endprint