在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考

莫春蕾

培养语言鉴赏能力。这个过程里，需要老师在教学中采用互动教学的形式来帮助学生理解。同时，基础教育课程的改革也明确要求了教师观与学生观的变革。其中着重强调了要形成交往与互动的教学观。那么，以下是在小学语文课堂中开展互动教学的策略思考。

一、在课堂上要多以“对话”形式来实现教师与学生的互动

雅斯贝尔斯曾经指出：“对话是真理的敞亮和思想本身的实现。”这是在各种价值相等，平等意义的意识之间相互作用的特殊形式。对话在日常教学中必不可少，但有的教师只是单方面交流，只看重教师对学生的传授，不注重学生给老师的反馈。不注重学生的意见看法，这就使很多学生无法表达自己的意见。教师与学生之间有屏障，阻碍两者沟通。教师难以获取学生需要的信息，学生也难以理解教师所传授的内容。但是课堂上是严谨认真的，教师就要多多注意以“对话”的形式来进行互动。

例如，陆老师在教授“语文百花园”中的“语文大课堂”板块时，由于此板块属于综合性学习，且与“能说会道”“笔下生辉”版块的内容交叉安排的情况下，会使得语文百花园的课堂内容更加丰富有趣。此时老师事先准备好教案，并安排好语文委员整理好所学单元的字词。将所有字词分组板书下来。按照顺序向同学们进行提问，例如“描”字，教师可以向同学提问：描 属于用手完成的动作，并且要用到笔。那么在生活中有哪些动作是会涉及到这两方面的呢？此时有的同学已经展开联想，运用自己在生活中的所见所闻以及课堂中学到的知识。会提出“描绘”的词眼。有的同学生活中会喜欢画画，会提出“描画”，等等。教师在若干学生回答完毕后再提出“那么比如‘描绘，每位同学都用这个词语造句。” 此时学生会进一步展开联想，但同时有的学生也会提出自己的疑问。此时老师要注重与学生的交流，切忌凶神恶煞，对学生气造成心理阴影，影响学生学习乐趣。

二、教师在课堂互动交流中可采分组教学的模式

分组教学将班级内的学生细化，大致每组4-6人，教师在分组后可采用最近兴起的“高效课堂模式”进行教学。这也类似于教学方式中的研究性学习。教师带头组织，每个组每个成员都有分工合作，各有擅长与短板。这种小组合作方式能使组内成员相互辅导相互进步。课堂中，每组成员对教师所提出问题进行热烈讨论。教师此时可以在教室内巡视旁听各组内成员意见。对有错误的同学提出指导意见，尽量采用问题的形式启发学生思考，促进学生进步。

例如，陆老师在教学第一单元专题：童心童趣 中的《沙滩上的童话》时，这篇文章从一定方面上反映了儿童的纯洁无瑕的童心童趣，唤起学生对童年生活的向往与回味。教师首先将学生进行分组，布置任务：每个学生将自己认为优美的段落与词句标记下来，有感情地朗诵，并指出这句话妙在何处。此时学生按照老师要求有序组织自己组员一起探讨问题，提出看法。张老师随即在班级内巡视并对各小组的讨论进行旁听。有的学生会因为教师的参与而变得积极活跃，积极表现自己。有的学生会向老师提出自己疑问。老师此时就需要热切关心学生，对所提出问题进行答疑。但不进行全部讲解，对答案有所保留，并提出问题引导学生思考。

三、互动过程中教师要注重沟通技巧，切莫心急

沟通技巧在人际交往中十分重要。在课堂中，有的教师并不注重与学生的沟通，时刻以长者的姿态面对学生，爱摆架子。这样会导致学生对教师教学方式的不适，降低学生学习兴趣。这对于教师教学中是十分不利的。这种沟通方式在课堂中弊大于利。教师要提高自身修养，提高自己的沟通技巧，促进与学生的交流，帮助学生解疑答惑。

例如，陆老师与王老师在进行《吹泡泡》的教学时，有学生甲、乙对作者对泡泡的描写产生疑惑，分别向两位老师提问。陆老师言行温和，耐心为学生进行解疑答惑，学生甲由于问题的解决，感到满足并向老师表达感谢。但，王老师的态度比较刚硬，认为此问题过于简单不愿详答。学生乙没有达到自己的目的，失望而去。例子中李老师的行为不可取，教师的言行时刻被学生关注，并对学生的学习产生重要影响。教师在教学过程中处于主导地位，教师在学生心里的地位是至高无上的。在学生有疑惑时，教师应毫无保留的为学生解疑答惑，避免出现像李老师那种情况，引起学生不满。

四、课堂上的互动要与课外互动相结合

课堂上的互动主要是教师与学生的互动，但另外一个很重要的问题是，家是学生心灵的港湾。父母对孩子的了解有时要比老师多得多。教师在注重课堂上与学生的互动时，也要看重与学生家长的沟通互动。课外的与家长互动，教师可采用家访，电话沟通等方式进行。互动教学在一定程度上也需要家长的配合与支持。这样可以使教师对每个学生的了解程度加深，促进教学工作的开展。

例如老师在“观察人形识汉字”的教学活动中，发现有的学生不善于观察并且表现稍微迟钝，不愿意表现自己。这种学生自然不能够因为缺点而放弃关注。老师在后来联系家长，了解到了该学生平日里很少与人交流，并且兴趣爱好很少。为促进该学生健康发展。老师为该学生制定了独特的教学计划，在课堂中施行。在学习上给该学生予以关照。并从不同方面帮助学生打开心扉，提高学生的学习兴趣。后来，在复习该板块时，同样对该学生提出问题，這时，学生在教师的关照下，已经改善了自己的学习状态，认真积极的回答问题。以此促进学生健全人格发展。

综上，互动教学在日常语文教学中必不可少，学生与教师需要通过互动才能了解彼此的需要与问题。教学过程中要实现多向传递，这样老师的教学才能达到最佳的效果。互动教学的策略探讨是个值得深究的问题。广大教育工作者要积极思考，努力促进我国素质教育事业的发展。

参考文献：

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[2]解作慧.小学语文课堂教学要让学生动起来[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）.

[3]邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育，2016（33）.endprint