浅谈小学数学作业的设计策略

衣杰

作业是课堂教学的延续，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，是提高教学质量的有效途径。因此我特别重视小学数学作业的设计。

一、注重作业设计的趣味性

《新课标》中指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。因此，教师要善于挖掘教材的潜在功能，恰当地对教材知识进行延伸、演变、补充，使学生思维处于兴奋积极状态。例如：学习 圆周率 后，可布置学生上网收集有关数学家祖冲之的资料，进一步感受作为一个文明古国和数学大国的历史。学习 统计图 后，可布置学生把本班学生的兴趣爱好、饮食习惯制成统计图，通过调查分析提出相应的意见、建议等等。这些源于生活的、不拘一格的数学作业，必然会激发起学生学习数学的热情，提高学习效率。

二、注重设计探索性作业

学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。为此，在作业设计时要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 例如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克几鸡蛋大约有几个再掂一掂一袋食盐、几个苹果大概有多重，还可让学生上市场先去估一估某些物体的重量，再亲自动手称一称，验证一下。这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深地理解所学知识。 再如学习“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑消毒液，对家里进行消毒，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

三、作业设计注重强化学生的操作能力，提高作业的有效性

动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动， 让学生在实践中去观察、 实验、 猜想、 验证、推理和交流。如教学“圆锥柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。 这类题目看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让他们观察后猜一猜，从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇原来是长方形和等腰三角形，问题就迎刃而解。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。

四、设计具有层次性的作业，提高作业的有效性

分层次有以下几种：（1）作业量的分层。根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，适当增加举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。 （2）作业难度的分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，着重找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到作业的快乐。如学习了《时、分、秒》后，设计一种了三星级的作业，一星级：王师傅每分钟做 8 个零件，5 分钟做了多少个零件？二星级：小林妈妈从家到单位要用 40 分钟，8：00 上班，她最晚在什么时候要离开？三星级：小明从底楼走到三楼要用12 秒，这样走到四楼共要用多少秒？学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。 通过设计分层作业，让每个同学都有练习的机会，每个同学都能在作业中得到提高。由于有不同层次的要求，使作业变成所有同学体验成功的过程。

五、设计自主型的作业，提高作业的有效性

每个周末，会让学生自主安排周末的作业，总结本周所学的内容。可以做数学小报；也可以自编试卷，并要求做好习题的答案，作为全班单元小测的备选试卷；或者把上周所学内容，以数学日记的形式记录其在实际生活中的应用或自己的深层理解；还可以查阅一位与上周所学内容相关的、自己感兴趣的数学家的故事，讲给全班同学听。 在这样无拘无束的环境中，学生思路开阔，思维敏捷，创造力得到充分的释放。同时，学生在自主参与作业设计的过程中，认识自我，建立自信，体验到了数学学习的快乐与成功。

设计分层性作业、探究性作业、实践性作业，、趣味性作业、开放性作业等新型有效数学作业，能增强学生学习兴趣，提高数学教学质量。作为小学数学教学工作者，应该认真研究总结作业设计的策略，从而科学的设计布置作业，最终达到减轻学生锅中课业负担的目的。

参考文献：

[1]《小学数学教学》，《辽宁教育》等.endprint