开展创新教学模式提高小学语文教学质量

杜丽华

随着我国教育事业的快速发展，创新课堂教学模式已经成为各个学科教师的共同任务。在小学语文教学过程中，积极创新课堂教学模式，不仅能够给学生全新的课堂学习体验，还能让小学语文教师的业务素养水平得以提高，投身到教育创新的队伍当中。

一、调动学习欲望，培养学习自主性

激发不出学生的学习自主性，教学计划就很难落实，教学工作也很难取得成果。在小学语文教学中，要开创全新的教学模式，就必须从传统与陈旧的教育理念中走出来，引导小学生在学习语文知识的同时开拓个人眼界。在课堂中给小学生展示个人语文学习能力与成果的平台，让学生自主積累语言素材，及时给学生必要的肯定也表扬，才能促进小学生建立语文学习的自信心。小学生，正处于心理发展的敏感时期，他们的心智不尽成熟，但好奇心强，有较强的求知欲望。创新教学模式，需要教师关注学生的学习欲望，以教学行为的创新去培养学生的学习自主性。比如在讲解《人造发光植物》时，教师可以先让小学生自主思考“人造发光植物是什么样子的？这种植物是什么？”，接下来，给学生三分钟时间，让小学生快速阅读课本文章，找到属于自己的阅读成果。学生在课堂中有自主学习的时间，便能积极运转个人思维，用个性化的方法去阅读。每一位小学生都有自己的学习特点、学习习惯，针对学生的学习能力给予学生必要的“照顾”，才能促进学生求知欲望的旺盛。在学生自主学习后，一定要给学生机会分享自己的观点，给学生展示的机会，用激励性的评价营造出情感色彩浓重的创新课堂氛围，使学生坚持自主学习，保持学习热情。

二、发散学习思维，课堂中积极求异

利用求异教学法组织教学，是创新课堂教学模式的重要一步。在小学语文教学实践中，标准答案不应当再成为限制学生的“恶魔”。新课程改革的实施，让创新教育理念逐渐融入到教学活动中，教师要认可学生的学习主体地位，接受学生不同的思维方式与思维成果。在过去的教学中，教师期待学生给出同样的答案，同样接近于标准答案的想法。而现在，要创新教学，教师要从多个角度入手，让学生从多个层次来分析同一个语文问题。拓展学生的思维，是小学语文教学活动的一部分。文章结构的分析，语言组织特点的研究，阅读立意与题材的选择，都是求异教学法落实的平台。在实际教学中，教师要重视思维训练的多元化，引导小学生自主分析与解决问题。比如在讲解《一个中国孩子的呼声》时，教师要通过艺术性的提问让学生从不同角度思考。像“作者的爸爸是一个怎样的人？”这个问题，基于小学生分析问题的角度不同，会得到不同的答案。部分小学生说作者的爸爸是一个伟大的人，为了和平献出了自己的生命。有的小学生说作者的爸爸是一个骗子，说好回来，却没能活着回家。虽然这两种想法截然不同，但都很有道理。可能前者是教师用书中的标准答案，但后者却是一位小学生发自内心的真实想法，是一个孩子的想法。教师不得忽视学生的差异，反而要鼓励学生能够给出不同的看法。本着求异的原则组织小学语文教学，让学生积极开拓思维，才能让语文课堂变得开放、创新。

三、创新教学内容，培养想象力

小学生有着天马行空的想法，他们的思维十分开放，教师不得为了灌输语文知识而禁锢学生的思想，更不能为了快速完成教学任务控制学生。让学生在语文课堂中大胆想象，引导学生发挥个人想象力，启发学生从正确的逻辑思维入手认知各类知识，融入到语文学习过程中，才能让学生的语文学习成绩与语文学习能力共同提高。创新，是发展的动力。培养学生的想象力，创新教学内容，是教学创新的重要手段。当代小学语文教师不应当拘泥于传统的教学方法与教学内容，从语文教材中走出来，大胆迈步，才能让语文教学活动有效性提高。比如在作文教学中，有的教师倡导“三段论”，让学生用开头、事件、结尾的结构去写作文。有的教师认为“四段论”更好，不断灌输给学生写作的模式。写作是一个发散思维的学习活动，更是培养学生想象力的平台。在写作教学中，教师要关注教学内容的拓展。将课内外教学内容结合在一起，让学生找到写作的乐趣，方能提高能力。像在以“天上的生活”为主题写作时，有的学生会想到童话故事，有的学生会想到神话故事，有的学生会想到天上梦幻的建筑。教师不要规定学生的写作内容，而是将课外有关于此话题的小故事、段落展示给学生，供学生阅读，有助于学生在教学内容的帮助下成长起来。用有助于思维能力发展的内容主题组织教学，用有助于想象力发挥的方式引导学生感受文字魅力，才能提高教学质量。

四、借助多媒体技术，创新课堂情境

多媒体技术，在激发学生学习兴趣，提高教学质量方面有着天然的优势。利用多媒体技术组织教学，能够加快教学进程，更能明确学生的主体地位。用多媒体技术展示多元化的语文学习资源，以此来代替教师无休止地讲解，让学生在快乐的氛围中获取全新的知识，能够帮助学生建立创造性思维。利用创新的教学模式组织教学，不只要关注课堂形式的创新化，还要关注学生创新思维能力的提升。比如在讲解《听听，秋的声音》时，教师可以利用多媒体设备给学生展示秋的图片，并结合课文中的每一个小片段配上对应的声音。像“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一颗展开的谷粒里”里有秋风吹叶子的声音，有花朵绽放的声音，有水滴的声音，有谷粒洒落的声音。教师借助多媒体创设形象情境，是在创新教学方式，更是在创新学生的学习体验。

综上所述，在新课程标准全面普及的今天，小学生的健康发展与全面提升已经成为当代教育工作的目标所在。在小学语文教学中引导学生积极突破，努力承担学习责任，才能创新课堂关系与课堂模式。用符合时代需求的创新教学模式组织教学，能够让语文教育与时代发展有机结合在一起。

参考文献：

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