浅谈影响小学信息技术课堂教学的因素

何玉梅

在执教的几年中，我发现了许多影响课堂教学的因素，比如教材、教学理念、学生学习、硬件设备等方面，但是如何有效地组织课堂教学，发挥教学因素的良性作用，我想我们教师应该在教学中积极面对，用先进的教学思想指导课堂教学，克服一切不利因素，提高课堂教学质量。那么，在小学信息技术教学中要注重哪些教学因素呢？我认为主要有以下几个方面。

一、教师因素

教师的备课、教学活动等直接影响到学生的学习效果，我们应该改变以往传统的教学模式，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。具体应该进行如下实践：

1、教师需要不断探索，积极备好每一课，设置新颖的导入，按照新课程改革要求，改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师作为学生学习的组织者和引导者，需要诱导学生发挥其最大潜能。教师在课堂上不应将知识灌输给学生，而应重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能，从而提高学习的动力。

2、在课堂上讲解让学生举一反三。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。提高操作时学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。

3、在教学过程将翻转课堂引入教学，将微视频制作好后让有条件的学生观看，让学生自学，提出问题，想办法解决问题，当然在微视频中不能将全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。

4、按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。按照学生个体间的差异，我在班级授课的基础上做了适当调整，具体做法是先分析教材，对内容进行整合，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与学习的积极性。这时，再根据不同的情况进行分层次教学。

二、学生因素

学生是学习的主体，也是影响课堂教学的一个重要因素，具体表现在哪些方面，又该怎样来改善课堂教学呢？下面就谈一谈我的一些想法：

1、家庭环境比较差。家庭是学生成长的首要环境，我们学校的学生现在面临的情况是大部分学生都是农民工子女，父母只顾着忙于生计，一部分学生都是由爷爷奶奶看管，对孩子的学习关心不管，再加上家里也没有电脑，而信息技术这门学科主要在于实践，学校每周只开设1节课（下午的课才30分钟）有限的时间限制了学生的操作水平。针对这种情况，我建议学校多开设一堂信息技术课，并适当增设一些计算机练习场合，同时，微机室还对孩子们中午进行开放，在食堂吃完饭的同学，有时间就可以进来练习，以弥补家里没有电脑的不足。

2、学生学习方式单一，思维比较局限。通过教学我发现学生的阅读能力以及归纳总结、动手实践、创新能力较差，直接影响到教学效率，那如何学习，是教师的教学内容之一，在学生学习过程中，除了要将语文学科和信息技术学科整合之外，教师还要转变角色从“授人以鱼，变为“授人以渔，成为学生学习的帮助者，让学生掌握学习的方法和规律，具备学习的能力，提升学生的综合素质。比如，教师创设问题，给学生创造认知冲突，让学生以此来产生探究意，教给学生自主思维，启发学生去积极思考，激发学生的灵感，让学生有創新学习能力。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。同时，教师要鼓励学生大胆地问“为什么”，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将潜能最大地释放。

3、学习态度不端正。少数学生缺乏正确的学习意识，学习的目标不明确，爱上信息技术课的主要目的，就是想玩游戏，老师一旦不让他们玩游戏，立马对上课没有了兴趣，或者是在完成教师布置的任务时，心思都在玩游戏上，瞅准机会就进入游戏，这样的学生加之学习基础差，课堂上表现随便马虎，不爱动脑，甚至做小动作影响全班或周围同学的求知欲望。极个别学生因自身的学习成绩差和自我控制能力差，在较多的时间内不参与课堂活动，甚至捣乱影响全班的学习。

三、其它因素

1、硬件设备不完善。信息技术课，最主要还是要有硬件设备和软件设备的支持，而我们学校硬件设备配备比较落后，是在2009年“两基”国检配备，配置都比较低，在上四年级上册网络课程时，运行速度较慢，再加上网速的制约，严重影响了课堂效果。

2、班主任、其它教师及家长对信息技术课程的认识、重视水平不够。在家长的眼里及多数人的眼里，语文、数学、英语是主课，必须学好，而信息技术课等都是副课，可以选择不学，或者请假也无所谓，没学就没学了，也没有必要补学，而设置有的家长还认为上信息技术课会影响到主课的学习，会影响到孩子的视力，在我所教授的四年级4班中就有两个孩子，因为视力问题，家长拒绝其使用电脑。

3、除以上因素外，还有比如班里的纪律、学生周围的环境、以及上课的节次等等都是影响课堂教学的因素。

总之，对于影响课堂教学的多种因素，教学要在实践中用现代教育的理念去认识，在新课程改革的不断深人过程中，我们要抓住机遇。吸取经验教训、大胆创新、不断完善。运用灵活的教学方法，科学地组织教学，克服一切困难，达到教学最优化，让学生真正学到知识，培养能力，提升我们的教学水平。

参考文献：

[1]许文德，杨宗才.《恰当运用多媒体，优化小学语文课堂教学》[J].《教育革新》，2007（09）.

[2]闫红军.浅谈影响小学语文课堂教学的因素[C].学周刊，2011（11）.

[3]魏娟.激趣导学，打造小学信息技术高效课堂.endprint