愉快教学法在美术教学中的应用

周丽春

美术是学校素质教育的重要途径，是对学生进行美育的重要载体。我们知道，没有愉快的环境，就不会有愉悦的心境，更不会有创新的思维。新课标强调“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”要达到这样效果，我们就必须实施愉快教学法，让学生能在自由与安全的心境中参与学习，从而提高绘画能力、审美品位和思维创新能力。那如何实施愉快教学法呢？下面，我结合多年美术教学实践，谈谈实践策略。

1用好第一印象，营造民主愉悦环境

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”不论是良好的师生关系还是和谐的课堂氛围，都对学生学习心理产生着重要影响，是学生能否发挥主体作用的重要因素。每当我们第一步跨入教室大门，教师的表情、动作、神态等我们常说的教态就给学生有了第一印象，这个印象就给学生学习心理“定调”了。学生就能通过教师的脸这张“晴雨表”来判断教师的心情，就知道这堂课该怎样表现了。所以，在新课改的今天，我们倡导实施愉快教学法，就是要求我们教师无论在什么心情下，都要把微笑带进教室，做到亲切自然，爱隐其中。我们知道，好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。

2加强导入创新，激发学生学习兴趣

有效的导入就是良好的开端，就能成功一半。我国著名特级教师于漪曾把之比作“课的第一锤”，并说到：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。这就指出了有效的导入在内容和形式上都要有创新，能达到诱思性和激趣性的有机统一，能从开始就能引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣。因此，在美术教学导入，我们应加强精心的设计，能根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再联系实际，激发学生“难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？”这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。

3更新教学手段，注重直观化教学

新课标告诉我们：美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的，属于视觉艺术。这就要求我们美术教学比其他学科更强调直观性。传统美术教学，由于手段缺乏，加上学校条件教学设备配套跟不上等原因，很多时候都不能进行直观化教学，只能通过教师的讲解而进行，导致美术教学这样重要的美育途径也变得枯燥乏味，学生学习兴趣提不起来。但现在，随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，我们就可以有效调动学生的视觉、听觉等多种感官来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学有效性。例如，在教学《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法的过程时，我们就可通过智能大屏电视用彩笔画出了简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案就能有效激发起学生的极大兴趣，每画完一个图案，学生就会不由自主喊说出各动物的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

4加强过程辅导，优化课堂教学结构

美术是门以培养技能为主的实践性课程，课堂多半是学生动手操作。在这一过程中，教师不能放任学生，不管学生，而应俯下身子，走进学生当中去指导。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，指导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣，对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨，对个别作业困难的学生要给予启发提示，对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情境激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，能够调動学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

总之，在美术教学中恰当运用愉快教学法，就能很好地发挥学科优势，而且可以最大限度地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，引导他们愉快地学习美术，接受美的熏陶，领悟美术的魅力，获得美的培养。

参考文献：

[1]王瑞.“愉快教学法”在美术教学中的运用[J].内蒙古教育，1997年.

[2]韩旻憓.愉快教学法在美术教学中的应用策略[J].新课程导学，2011年.endprint