美术教学应着力培养学生审美能力

周丽春

美术是学校素质教育的重要平台，不仅肩负着学生创美能力的培养，还担当着学生赏美、审美能力的培养。也就是说，在实际教学中，我们不仅要让学生了解和掌握一些绘画的技能和技巧，还要提高他们审美意识和审美能力。然而，在目前的小学美术教学过程中，很多教师往往只将学生是否学会了某堂课的内容，是否已经掌握了绘画的基本技巧作为主要目标，尚未充分认识到美术教学对于学生审美能力与审美意识的重要作用和积极意义。因此，在全面践行新课改的今天，我们说美术教学应加强学生审美能力的培养。

1提高美育认识，重视学生审美能力培养

认识是行为的先导，没有相应的认识，就不会去落实，更不会想方设法去解决。培养学生审美能力也一样，需要教师先提高认识。只有重视了，才会想办法去落实。目前，我们小学美术教育存在或这或那问题，归结起来：学生信心低，当我们走进某间教室时会发现，学生都低着头，手中的画笔快速飞舞着。当问及他们在画些什么时，得到的回答往往是“美丽的花朵，鲜红的太阳等等”。也就是说，学生对于美术作品的欣赏仅仅停留在表面的色彩美上。因此，要想使美术教学中的审美教育取得良好的效果，我們首先应当具备通过美术教学达到培养学生审美能力的意识。不仅要能画，还要能说出其中的原因，例如，当学生画“花朵”时，我们可以通过梅花不畏严寒，冬天傲立枝头让学生明白与外在的鲜亮、美丽相比，花之群芳斗妍、勃勃生机的美更具有生命力。这样不仅会让学生通过美术课学会欣赏，提高审美能力，更为重要的是能为学生的绘画注入鲜活生机。

2激发学生审美兴趣，奠定审美培养基础

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”美术教学也一样，需要我们激发学生参与兴趣，这是他们学会审美的前提，是提高审美能力的基础。因为当学生对美术产生浓厚的兴趣后，不仅会提高学生绘画技能，同时也会使学生自觉、积极地进行美术活动。为此，作为一名小学美术教师，我们应该运用多种手段和措施，激发学生对美术审美兴趣，使其能够切身感受到来自美术活动的审美体验。为了有效落实培养学生审美能力的目的，我们以创设情境为手段来激发学生美术学习兴趣。例如，在进行“三原色与三间色”内容的教学时，我们可首先根据小学生喜欢动画人物的特点，引出动画人物孙悟空，在整堂课的教学中，我都扮演“孙悟空”的角色，向学生提问题“三原色有哪些？三间色有哪些？怎么调和呢？”学生听到“悟空”提出的问题，很快动手翻课本寻到答案，甚至有的学生已经开始着手绘制了。在这样的教学过程中，不仅课堂的气氛极为融洽，而且学生们独立思考和解决问题的能力也得到了提高。更为重要的是，学生学会了如何自己动手去表现美好的实物，实现了自身审美能力的提升。

3实施生活化教学，激发学生审美情趣

美术源于生活，是生活现象的视觉呈现。美国著名的雕塑家丹尼尔曾经说过：“创作的灵感源于真实的生活。”因此，在实际美术教育教学活动中，我们应该实施生活化教学，通过借助生活中各种客观存在的元素来激发学生审美情趣，提高他们审美能力。我们知道，无论是生自然界中的美丽景色，还是憨态可掬的动物，只要用心发掘，都可能因社会阅历不同而发现不一样的美，进而引起人的不同美感。例如，在进行素描课教学时，我们可让学生利用生活常见的物品来勾勒线条，如梳子、铅笔盒以及竹片等等，让学生在进行素描的过程中真切地体会到各种美丽的线条不是只有画笔才能勾画出来。生活中的很多东西也能画出美妙的线条。同时，我会让学生远远地观察来往的车让、人群，追寻蝴蝶飞舞的痕迹。通过这样的教学，不仅可以让学生对生活产生美好的向往与憧憬，也可以让学生学会感知和领悟生活，用心去感受美、发现美并创造美，最终达到激发学生审美情趣的目的。

4引导学生欣赏作品，提升学生审美能力

美术是实践性很强的学科，其中所涉及的很多能力都需要实践平台来反复培养。而审美能力也是如此，需要学生在不断的审美过程中，才能得以提高。落实到实际教学中，我们应该向学生展示一些优秀的美术作品。同时，还要向学生介绍绘画多元风格，开拓学生审美思维，综合感知的多种信息，实现整体审美理解，还要引导学生探析画面表达意境，丰富学生审美积淀。只有这样的反复实践，学生审美能力还能得到有效培养。但同时，我们也应特别注意的是，这些美术作品应当符合小学生的欣赏水平。通过这样的途径，可以充分发挥视觉艺术的教育功能，重点培养并发展学生的审美情感。例如，在引导学生欣赏敦煌壁画时，我们可先播放影片《不朽的敦煌》片段，再让学生初步感知敦煌壁画和敦煌飞天；接下来让学生从资料图片中选择自己最喜欢的飞天形象图片并阐述交流选择这些飞天形象的理由。根据学生选择的结果，从线条、色彩方面归纳总结飞天的美等。这样来培养学生审美，既培养了兴趣，又发展了能力，二者皆收，效果明显。

总之，小学生美术审美能力的培养并不是一蹴而就就可以实现的，需要我们反复培养。但是，基于其极为特殊的地位和重要作用，我们必须想法设法去实现。作为一名新课改实践的美术教师，我们应当立足于小学生认知特点，善于引导学生从最为平凡的生活中发现美、发掘美，并最终能够欣赏美、创造美。与此同时，我们还应该将对小学生审美能力的培养与日常美术教学有机结合起来。只有这样，才能真正将对小学生审美能力的培养落到实处，并取得较为良好的效果；也只有这样，才能真正实现小学美术教育在发展人的过程中的终极目标。

参考文献：

[1]管明.小学美术教学中审美能力的培养浅谈[J].新课程，2012年.

[2]郑芳.小学美术教学中学生审美能力培养的实践策略[J].课程教学研究，2013年.endprint