新时期如何有效开展高中化学实验教学

岳彝毅

化学是学生在高中阶段学习的一门重要的学科，对于学生如何更加高效的学习好高中化学，是高中化学老师需要进行探究和改变的。在化学课的学习中，化学实验是占很重要的一部分。随着课程改革的深入，新课标对高中化学教学提出了更高的要求。传统的化学实验教学对学生能力的提高存在一定的局限性，随着社会的发展和进步，数字化实验教学帮助解决了化学教学中更多的难题，使化学课堂教学的质量有了明显的提高。

一、化学实验对高中化学教学的重要性

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识都是一些科学家在长期的实践中，根据一些化学反应或现象总结出来的规律。人们学习化学的目的，是为了让人们能够更好地利用化学知识解决生活中的问题。如今新课标要求的是，更好地发挥教材中化学实验的作用，让学生在实验过程中，培养自己的化学思维。这就要求老师在教学过程中，要针对班级学生的实际情况，结合课本知识，不断地创新化学实验。在实验过程中培养学生的动手能力，激发学生的思维创新。由此看来化学实验对学生的化学学习来说尤为重要。

二、教师转变传统教学理念，树立学生主体理念

新课程改革明确指出，学生才是教学活动的主体。高中开放性实验与传统实验模式的最主要区别是实验教学的主体不同。在传统的高中化学实验教学中一直将教师作为教学的主体，将教师的知识传授、实验演示作为化学实验开展的主要方式，学生只能被动参与课堂实验，忽视了学生的主观能动性。因此，在开放性实验中，教师首先要转变传统的教学理念，真正树立以学生为主体的现代教育观念，作为学生实验的指导者、组织者和参与者。但是，在化学开放性实验活动开展中，教师也不能完全对学生放手，教师要充分发挥自身的指导作用，积极维护课堂秩序，对学生的实验误区进行积极指导，或者对学生的实验方向进行指导，以此保证学生的化学实验有效开展。

三、创新教学方式，培养学生的自主探究能力

高中化学开放性实验的开展不仅对教师的教学有明确要求，对学生的探究能力也有极高要求。学生只有具备浓厚的实验探究意识，才能在实验中自主探索。因此，教师在日常化学课堂教学中要注重培养学生的探究意识，要将传统的经验性化学实验转变为以动手操作为主的探究性實验，进而提高学生的化学探究能力。我在进行化学开放性教学的时候，首先会对教材内容进行分析，对学生的学情进行分析，从学生的化学实际学习水平出发，在实验操作中某些符合学生能力的实验需要由学生独立进行，教师不要包办，给予学生动手操作的机会；能够由学生通过自己的动手操作获得的实验结论，教师不要过早对此下结论，要让学生在操作后通过小组合作来进行实验总结。例如，讲“中和反应”的时候，我给学生提出当盛放氢氧化钠溶液的瓶塞没有塞紧的时候，瓶子口为什么会出现白色粉末状物质？然后让学生就氢氧化钠溶液是否变质进行实验探究，实验结束后，学生可以在小组中讨论氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质。除此之外，教师还需要让学生独立对化学实验过程进行准备，独立准备实验操作材料，在实验过程中独立处理实验数据，实验结束后对实验结果进行独立分析，这样在独立的实验操作过程中培养学生的实验探究能力。

四、合理优化学生实验，引导学生自主探究

目前教材中的学生实验，大部分是学生对研究对象已经有了一定的了解，并形成了一定的认识，为验证这种认识是否正确而进行的一种实验。教师在组织学生实验时，一定要克服仅仅让学生对所学知识再次感知、加深记忆的错误认识。因为学生在进行同样的实验课题时由于理解程度的差异，操作时试剂用量及反应条件的不同，都可能会对实验结果产生不同的影响。这时，教师要合理引导学生思考，而不是让学生生硬地迎合已知的结论。比如，在“金属的电化学腐蚀”实验中，学生所组装的锌铜原电池就可能在锌片上也有气泡产生，这时候应该引导学生积极思考，认真讨论分析产生原因的可能性，并通过反复更换不同电极组进行验证。又如，电化学腐蚀实验中粗锌、纯锌和硫酸反应的剧烈程度差别可能不太明显，可以引导学生设计相应实验量化有关速度的测定。对学生实验的正确引导，可最大限度地调动学生探究的主动性，从而达到有效培养和锻炼学生探究能力和探究意识的目的。

五、优化实验教学资源，拓宽学生思维

充分利用现有教学条件，不断开发新的有效实验资源，可丰富化学实验教学内容，促进学生积极主动地学习，达到拓宽学生思维的目的。比如，在教学中，可鼓励学生进行实验改进，自制微型化、环保型、实用型教具，寻找替代型实验仪器和用品，如饮料瓶、注射器、易拉罐、废旧电池、废弃塑料制品等，既丰富了实验器材，又对学生进行了可持续发展教育，又能让学生产生化学就在身边的感受，从而拓宽思维。又如，积极应用现代化教学手段，利用现代信息技术优势，对实验过程进行控制，或将收集的数据进行处理，或对有毒有害的实验进行模拟展示，从而使学生开阔眼界，不断拓宽思维。另外，积极开放实验室、增设实验选修课、建立化学兴趣小组、建立化学课题研究小组等方法，也可以增强学生的化学学习兴趣。优化实验教学资源，对学生创新思维的培养具有积极的促进作用。

新课程高中化学实验教学采用合作学习的学习方式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使实验小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了高中生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而有效地提高了教学质量。

参考文献：

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[3]秦强辉.高中化学实验教学实施素质教育[J].求知导刊，2014，（08）：59.endprint