初中历史作业的布置

巴伊麦.阿卜拉

布置课后作业是落实课堂教学目标的重要途径，也是巩固教学效果的重要环节。适当的课后作业有助于学生对所学知识保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收。对教师来说，作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段：对学生来说，通过完成老师布置的作业，可以消化课堂上所学知识并使所学知识得到巩固和深化。在历史教学中，怎样布置历史作业呢？

一、布置形式多样的作业，激发作业兴趣

要充分地激发学生写作业的兴趣，作业的形式要灵活多样。

历史作业可以设计成辩论题，来发展学生的创造力。上完课后，提出辩题，让学生自愿分成正方反方，然后根据自己的分析理解，并通过查阅资料、充实论据，写成辩论稿，组织成辩论会。例如在讲“中外的交流与发展”这一课时我布置 “郑和的航行与哥伦布的航行，谁更伟大”为辩题作业。结果，正方（郑和组）列举了郑和航行的规模之大；反方（哥伦布组）则提出，“哥伦布航行规模小，说明了他航行的艱苦，恰恰说明了他的伟大”。在辩论式作业中，学生的观点不一定正确，但他们已经初步掌握了辩证分析历史问题的方法，同时也锻炼了口头表达能力，符合新课程所提倡的“在多样性、开放性的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”的要求。

我在教学中，根据中学生想表现的特点，把学习的历史知识设计成小题，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

我在历史教学中，让学生收看历史题材影片《虎门销烟》《甲午风云》，然后组织学生开展评论，相互交流。还组织学生参观历史博物馆或历史遗迹，对学生进行爱国主义教育。

二、因材施教，分层作业

学生都有差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，我在教学中，分层布置作业，设计弹性作业，让不同的学生自由选择适合自己的作业习题。平时我在布置历史作业时，一般分为三个层次：基础层次作业、提高层次作业和拔尖层次作业。学困生完成基础作业，中等生及以上学生完成提高作业，学优生学生完成拔尖作业。在教学《秦王扫六合》一课时，我分三个层次布置作业：学困生勾画本课知识点并完成本课知识点的归纳；中等生完成书本及配套练习；拔尖学生写一篇《我看秦始皇》的历史小论文。这样的作业，激发了学生作业的兴趣，让每个学生经过努力都能成功，每个层次的学生都有收获，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学的有效性。

三、设计探究作业，培养求异创新

每个学生都希望自己在学习知识的过程中，是一个发现者、研究者。我在历史教学中，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己的事件，探究解决问题。对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活事件，紧跟时代步伐。在学习八年级下册《社会生活的变迁》一课时，我把学生分成8个小组，要求他们根据我们和田墨玉县的实际，用各种方式展示我们和田墨玉县生活的变化。为了完成作业，他们分工合作，拜访老人、探寻老照片、查找资料、制作幻灯片。这充分调动了他们的主观能动性，使他们了解了和田墨玉县改革开放以来发生的翻天动地的变化，激发了学生对家乡的热爱之情，也培养了学生归纳、分析、整理信息的能力。

四、设计活动式作业，培养学生的综合能力

我在教学中，让学生每一周办一期“历史报”。学生在办报活动中活学活用了历史，进而会对历史产生更浓厚的兴趣。如在讲授抗日战争这课时，我要求学生以“抗日战争为什么能胜利”为主题，用办报的形式完成作业。内容有分析共产党在抗日战争中的表现、统一战线中的第三党派、人民的支持是制胜之本、国际反法西斯统一战线、日本必然失败；要完成这种活动式作业，学生要熟读历史，收集并组织相关资料，根据事实做专访、写社论、在自己的报纸上配上插图、漫画，甚至几个广告，提高了国语写作能力，又从中掌握了一些版面设计和广告策划等知识，发展了学生的综合能力。

五、发展个性，开放作业

初中历史实施开卷考试，主要考查学生运用能力、综合能力、分析能力以及表达能力，培养学生创新精神和实践能力。这需要我们教师在平时布置的作业内容大部分应具有开放性和探究性，也就是说学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性。设计教学开放作业时，要给学生提供多角度思考问题的机会，作业形式方面应有较大的自由，有利于调动学生学习的积极性。如在学习《戊戌变法》一课时，课前我布置作业，让学生根据教材编演历史课本剧，然后选一些学生在课堂上表演，展示才艺，其他看表演的同学边看边思考这样几个问题：维新派为什么要进行变法？变法遇到了哪些困难？变法为什么会失败？谭嗣同等六人为变法献出了生命，我们应该向谭嗣同学习什么？然后引导学生探寻问题的答案，注意学生搜集信息、处理信息的能力的培养，尽量用学生的经验和已有的知识来解决历史问题。这样就把学习的主动权还给了学生，从而大大激发了学生的探究兴趣。

总之，教师在布置历史作业时，要形式多样，分层布置，设计探究作业、活动作业、开放性作业，调动学生做历史作业的积极性，全面提高学生的历史素养，从而提高历史教学质量。endprint