提高初中数学教学中小组合作学习的效率

鲜中兵

初中时期是青少年最佳的培养时期，是青少年形成良好人格和品质的关键环节，同时，是培养学生团结、互助共同发展的最佳时期，初中教育也是被国家教育机构广泛的关注。学生在学习数学时不仅仅是学习关于数学的相关知识，还是对于学生思考问题的能力和逻辑思维的培养。除此之外，还对学生的合作能力有一定程度的培养，让学生在学习数学时学会与其他的学生，或者是老师之间进行相关的合作，让课堂能够形成一种良性的互动。本文主要从当前数学教学中合作现状以及存在的问题、针对当前的合作问题如何进行改变、进行改变之后带来的优势这三个方面，对于如何在数学课堂上培养学生的合作能力，对于当前初中数学课堂上关于合作的问题进行一定程度的剖析。

一、合理组织合作小组的成员

要想真正的发挥合作学习的优势，确保整个教学的质量，老师在进行分组的时候，一定不能够随机应变，较盲目的进行分配，相反应该根据一定的分配原则进行科学合理的分配，这样才能够促进每一个小组成员都能够进行积极的发言，而且也能够有效的促进学生之间的交流。比如说在具体分配的时候，可以根据学生的性别，学生的个人特点，学习的成绩好坏，以及相关的学习能力进行分配，要是每一个小组都分配得比较均匀。而且在提问的时候，可以采取轮流的方式，使每一个小组都有机会表达发言。当然，每个小组之间的人数也要把控好，不能太多也不宜太少。其次，教師也应该控制好交流时间，具体应该按照所需要讨论的问题难度进行控制，这样才能够有效的利用时间，达到很好的教学质量及效果。

二、教师在教学中充分发挥主导作用

教师作为教学活动中的主导者，要正确地处理学生在合作学习阶段出现的各种问题. 同时教师也是合作探析式教学的安排者，充分发挥主导作用，带动学生来主动学习数学，让每位学生都在良好的学习氛围中学习. 教师在组织安排学生时要有充分的耐心，将运用合作探析的教学方法当作本次教学课程的关键内容，体现合作探究学习的价值，才可以确保学生有效地学到数学知识，从而达到合作探析式教学的教学目的. 另一方面，教师要不断加强自身的职业素质，运用高知识水平和优秀的职业素养，来彰显教师在学习过程中的主导地位.

三、重视主体地位，挖掘学生潜力

虽然教师是学习过程中的主导者，但是教师必须要重视学生在课堂学习中的主体地位，将课堂还给学生，让初中生主动进入到数学课堂中，发挥他们的主观能动性. 尤其是在合作探析式的教学中，初中数学教师要让每个学生都贡献出自己的一分力量，而不是只让学习好的学生来回答问题，要通过学生之间的合作探究提高成绩差的学生的成绩，从而提升班级整体数学成绩. 同时，初中数学教师应该不断发掘初中生身上的闪光点，多表扬学生，一个肯定的点头和眼神都是对学生莫大的鼓舞，从而增加学生学习数学的自信心. 比如在讲解初中数学“等腰三角形”时，教师先带着学生学会证明三角形是一个等腰三角形，让学生明白证明的理论过程，然后进行数学探析，培养学生的逻辑思维能力，最后让学生能够独立地进行等腰三角形的判定. 然后教师给各个学习小组提出一个需要讨论的问题，让小组成员之间相互交流，逐步讨論出答案. 教师要充分发挥合作探析式教学对于学生学习数学的重要作用，为初中生今后的数学学习打下坚实的基础.教师在帮助学生探索整个知识的过程中，应该明确合作探究学习的方向，不要过多浪费学生的时间，让学生能够将课上的几十分钟充分利用起来学习，保证学习的效率. 在小组进行合作讨论的学习过程中，教师要规划学生的交流时间，避免学生讨论完问题之后聊天，教师还要在学生出现问题时及时地引导，为学生指明接下来的思考方向，从而提高课堂的效率，也提高了学生学习的效率和教师教学的质量.

四、在初中数学教学中让学生学会合作学习

合作学习就是学生在自主探索的基础上，和合作者之间相互交流意见，展现个性思维，合力完成教學任务的团体活动。通过小组成员之间的相互讨论、分析和交流，取长补短，可以让学生的理解更加全面。合作学习有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中的个人的责任；积极的相互支持和配合，组员之间进行有效的沟通和交流；组员之间建立信任，尽量避免冲突，且能有效解决冲突；对于个人完成的任务进行小组的加工；对于共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。合作学习不仅能有效培养学生的合作精神、团队意识和集体的概念，而且还能提高学生的竞争意识。此外，合作学习还有助于因材施教，有效弥补了教师一人无法兼顾多层次学生需求的不足，从真正意识上实现学生的均衡发展。

五、通過课堂问题的设置，引导学生参与合作

初中数学教学实践中，为保障合作学习活动的有效开展，教师可在课堂教学中设计综合性、开放性、探究性的问题，激发学生积极参与的欲望，培养学生的创新思维。教师应适当的设计综合性强的问题，引导学生主动参与积极合作，在具体的教学环节，对于操作性强的问题，教师可应积极的创设情境，帮助学生进行合作学习，通过学生间的相互配合，提高课堂学习的效率。教师应合理设计开发性的问题，由于开放性问题内容及答案多样性的特征，在具体的学习过程中，学生间会发生不同的意见引发争议，例如，在学习函数图像时（如图1），教师可通过设计问题的方式引发学生积极思考，如观察图中函数图像，你有什么发现，在一次函数y=2x+3中，随着x值的不断增大，y值如何变化等，通过具体问题的设置，学生积极探索，在相互讨论中交换意见，学生从函数图像的对称性，具体坐标及与坐标轴间的关系入手，进行思考，有效的激发了其学习的热情。

合作学习作为一种新型的教学模式，已经被广泛地应用于中小学教学过程中，并取得了很好的效果，在具体实施过程中，教师还应掌握一定的方法和技巧，充分发挥合作学习的优势，使课堂教学高效、趣味、实用，且能增进学生对学习的兴趣及对知识的深度理解，并使其提高对知识的进一步运用的能力。

参考文献：

[1]秦明冬.小组合作学习在初中数学问题教学中的应用[J].考试周刊，2013（12）.

[2]徐明洋.探索初中數学小组合作学习的有效途径[J].教育界，2014（23）.endprint