信息化教学在初中物理授课中的应用探究

李俊美

在教学过程中利用多媒体，可将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

1信息化教学对我国教育的现实意义

1.1是同国际信息化接轨的需要 。世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标。教育信息化作为信息化的重要组成部分，直接对信息化的未来发展产生深远的影响。“要在各级各类学校积极推广计算机网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。”这是我国政府制定的关于大力推进国民经济和社会信息化的战略目标。

1.2是现代化教学和提高老师素质的需要。学生可以借助各种媒体获得大量信息，其内容和更新程序甚至比在学校中获得的更新更快，这就使得以往在教育中充当知识的传播者的教师风光黯然失色，教师在知识上的权威被大大地削弱，同时也对传统的教育模式提出了尖锐的挑战，提醒人们思索：信息时代我们的教育要怎样进行？教师应该在教育中充当怎样的角色？教师要改变以往因循守旧照本宣科式的教学模式、不断以更先进的知识强化自己，使自己具备现代教师应有的基本素质。由此可见，积极地推行信息化教育，是信息时代化教学的需要，也是提高教师基本素质的需要。

1.3是培养创新人才的有效手段。“创新是教育的灵魂”。创新人才的素质集中体现在创新思维、创新人格和创新技能三方面，信息化教育的实践可以为创新教育的实现提供更加理想的操作平台，要产生创新教育的功效，就必须依托信息化先进的教育思想、策略、模式和方法，进行研究型、资源型和合作型的信息化教育教学。

2初中物理教学中信息化教学的应用策略

2.1初中物理信息化教学的应用要点

2.1.1提升教师的指导性地位。在教学过程中，教师的指导性地位是不容忽视和取代的，不能因为有了信息化教学的介入而忽视了教师在物理课堂中的关键作用。大部分教师认为应用多媒体设备就相當于实现了信息化教学，但是这些教学手段要想取得良好的教学效果，还需要根据学生的学情和教学的内容进行科学、合理的教学设计，小到字号、颜色的选取，大到授课内容的表现形式等，都需要以学生最能接受、理解的方式展现出来。在信息化教学的背景下，对于教师的能力提出了很高的要求。所以，在教学中，教师应当认真掌握信息化教学的技巧，注重对学生的监督和引导，并能通过教师的合理引导和提问对物理知识进行思考和总结。在此过程中，教师不能盲目地只运用多媒体进行播放、展示，而应当注意观察学生的表现，对学生的理解进行总结和概括，在使用多媒体时，不要有过多花哨和复杂的操作影响学生的感触，使学生能够在物理课堂上得到系统和全面的收获。

2.1.2合理设置内容信息量。教师在进行信息化教学时，应当注重信息量的适度问题，信息量太大，学生就成了信息化技术的“灌输”对象，则学生就难以有多余的精力进行思考和总结，一堂课下来，学生不但没能得到有效学习，反而会显得极为疲惫，这便是适得其反的效果。因此教师在进行信息化教学时，应当有取舍地对拓展信息进行删选，达到“取其精华，去其糟粕”的效果，让学生在轻松愉悦的气氛中发挥自主能力和思考能力。

2.1.3将信息化教学和传统教学结合。在教学过程中，教师应小心，不要单纯为了完成教学任务填鸭式的灌输，也不能只利用信息技术，使学生脱离教师仅仅依靠机器。教师在课堂上仍然起主导作用，学生是学习中的主体，利用信息技术在教学中时需要始终反映出来，才能更好地发挥信息技术的优势。信息技术教学对传统教学的辅助工具的基础上，过度追求信息技术“满堂灌”是不可取的，只有多媒体教学与传统教学有机结合，对初中物理教学有着积极的促进作用。

2.2充分利用多媒体进行物理教学

教学情境的创设是物理课堂教学中重要环节，让学生更真切的了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。 如“冰冻状态小金鱼的复活”、“不同频率的声音”、“周游世界的小水滴”、“紫外线与臭氧层”等丰富多彩、生动有趣的物理现象是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。比如探索产生感应电流的条件是电磁感应教学的难点。笔者在处理这部分教学内容时，采用学生自己做实验的方法去寻找产生电流的方法，但对为什么会产生电流，缺乏本质的认识。在实验后解答“为什么无论是导体还是磁体在朝某些特定的方向运动时，导体中均有电流产生”这个问题时同学头脑中很难建立起相应的物理图景，因为磁场是看不见，摸不着的。利用课件演示，在磁场中加画磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，容易找到导体在磁场中做了切割磁感线的运动的本质特征。可见多媒体课件对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

2.3 充分利用网络资源

利用网络辅助教学进行教师辅导下的学生个性化的自主学习。我们先选定合适的学习题目，然后确定教学目标，在校园网上建立相关主题需解决的小问题。随后把学生分组进行自主学习或探究，自己收集相关信息、将收集的信息进行取舍、归纳、整理、建构知识框架后各小组将探究问题的结果总结交流和讨论。最后由教师进行归纳总结，帮助学生形成完整的知识体系。此过程中教师始终是指导者与帮助者。

随着社会的发展，物理的学习越来越被重视，作为教师，加强对物理教学方法的研究是教学的根本。本文通过对初中物理信息化教学应用的作用分析，探究信息化教学与初中物理的有机结合措施。

参考文献：

[1]伍柳亭，钟以俊.广东教育现代化学术研讨会综述.中国教育学刊[J]，1999（4）：2～4.

[2]陈维.利用INTERNET获取生物教学资源.中学生物教学[J]，2001（4）：29.

[3] 陈丽娟.中小学教育信息化的理论与实践[M].广西：广西科学技术出版社，2006.endprint