初中物理教学中自主合作探究学习的思考

梁春蕾

新课程教育体制改革的核心内容是明确了学生在课堂教学的主体地位，自主合作探究式学习模式在很大的程度上迎合了新课程教育体制的内容。自主合作探究式教学不仅能增强学生之间的合作意识，还能使学生独立学习的能力得到提高。初中物理是一门典型的理科课程，很多的问题都不止有一种解题方法，因此，自主合作探究式学习法能在很大的程度上提高初中物理课堂教学的效率，对学生更好的理解物理知识具有非常重要的意义。

一、初中物理教学中自主合作探究学习中存在的问题

（一）课上没有足够的时间留给学生进行自主合作探究学习。目前，很多的初中物理课堂教学仍然采用的是较为传统的教学模式，老师一个人为学生讲解教材中的内容，学生坐在教室里听老师的讲解[1]。这样的教学模式难免过于死板，学生无法将注意力集中在老师所讲解的内容上，使得教学的效果并不理想。另外，传统的教学模式与新课程教育体制改革的核心内容严重不符，已经不适用于当代的初中物理教学。老师在课堂上的讲解会占用课堂上大部分的时间，留给学生自主合作探究的时间过少，学生甚至没有时间进行课堂上的合作探究学习。

（二）自主合作探究学习模式流于形式。尽管很多的初中物理老师已经在新课程教育体制的影响之下开展了一些课堂合作学习的活动，但是，并没有发挥这种教学方法的优势，老师只是在形式上开展了合作学习的教学活动，并没有对学生自主合作探究学习的活动进行仔细的备课。很多的初中物理老师存在着一种错误的教学观念，认为只要将教材中的内容传授给学生就是很好的完成了教学的任务，在这种教学观念的影响下，很多的老师只是将自主合作探究学习的模式当成了一种形式，并没有真正落实到教学之中。

（三）自主合作探究的内容缺乏针对性。 初中阶段的物理课程中有很多适合学生进行自主合作探究学习的内容和实验，老师开展的教学活动应该具有很强的针对性，为学生设计的探究课题应该与教学的内容相适应，使学生能通过合作探究的模式更好的理解物理知识。而目前，很多的初中物理老师并没有充分理解自主合作探究学习模式的精髓，使的老师只是套用这种教学的模式，而对其中内容的设定缺乏针对性。有时学生合作探究的内容根本不能起到帮助学生理解物理知识的作用，反而浪费了很多的课堂学习的时间[2]。

二、自主合作探究学习模式在初中物理教学中的具体实施路径

（一）增加初中物理课堂上学生自主合作探究学习的时间。自主合作探究式学习方法的关键在于学生有足够的时间进行合作学习，这就要求初中的物理老师应该在备课的阶段合理安排讲解教学内容的时间与学生进行合作学习的时间，将课堂上更多的主动权教给学生，保证学生有足够的时间进行合作学习。例如，老师在讲解到初中物理教材中“平面镜成像”这一章节的内容时，老师可以利用一半的课堂时间讲解平面镜成像的原理，然后将另一半的课堂时间留给学生进行自主合作学习讨论，老师可以按照座位将班级的学生分成若干个小组，然后给每个小组发一个小的平面镜，让学生在讨论的过程中能进行相关的实验。当学生将老师布置的学习任务完成之后，每个小组派一个代表将本小组的研究成果向老师汇报。老师根据学生多汇报的内容来掌握学生对物理知识的理解程度，从而调整教学的重点。对于学生理解存在误区的地方及时给予纠正。

（二）将自主合作探究学习模式实际应用到初中物理教学之中。初中的物理老师应该对新课程教育体制的内容有充分的理解，并将自主合作探究式学习的方式实际运用到课堂教学之中，自主合作探究学习模式不仅能让学生通过小组间的合作增强集体意识，还能使学生的思维得到拓展。每个学生都能从探究的过程中发现自己没有想到的知识点，使自己的思维更加开放。例如，老师在讲解到初中物理教材中“测量小灯泡的电阻”这一章节的内容时，由于学生之前已经学过欧姆定律的知识，老师可以带领学生到物理实验室，将学生分成若干个学习小组，为每个小组发一个电流表和电压表、小灯泡以及电池等实验用具，让学生根据已经学过的知识进行自主合作探究，将小灯泡的电阻测出来。老师根据学生测量的电阻值来判断学生是否掌握了这个章节的知识。

（三）对自主合作探究式学习的内容进行丰富。在自主合作探究学习模式下，具有针对性的学习内容是关键[3]。老师应该根据教学的内容为学生设计有针对性的学习内容，让学生能真正从合作探究学习模式中更好的掌握物理知识。特别是初中物理课程中的重点和难点更加适合学生进行自主合作探究式学习，这就需要老师在备课的过程中合理为学生设计课堂上合作学习的内容。例如，老师在讲解到初中物理教材中“串联和并联”这一章节的内容时，这一章节的内容如果老师仅用口述的方式进行讲解，无法达到理想的教学效果，而串联和并联的定义并不是教学的重点。老师为学生设计的合作学习的内容更应该是让学生自己通过实验的方式将串联和并联这两种电路连接方式深刻记在头脑之中，老师应该根据教学的要求为学生准备相应的实验用具。

综上所述，初中物理对学生未来学习难度更大的知识起到基础的作用，初中的物理老师应该对此给予高度的重视。自主合作探究式學习的方法是在新课程教育体制改革的大背景下应运而生的，能在很大的程度上帮助学生更好的理解物理知识。通过本文对初中物理教学中自主合作探究式学习模式的思考，希望能为提高我国初中物理课堂教学的水平提供一些参考。

参考文献：

[1]林惠坚.合作探究，快乐学习——浅谈小组合作学习在初中物理教学中的运用[J].学周刊，2015（36）：132.

[2]谢新贵.自主合作探究模式在初中物理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2014（22）：178.

[3]李锋.“自主、探究、合作”方式学习在物理教学中的尝试[J].中国校外教育，2014（02）：46.endprint