论高中语文教学中存在的问题及对策

王玲

伴随着新课改的进一步实施，高中语文教师日益明确教学过程中学生的主体性体现，开始逐步地探究高中语文教学改革与教学模式。然而，纵观当今国内高中语文教学的实际情况来讲，高中语文教学依旧存在一系列的问题，这不利于高中语文教学有效性的提升。下面，笔者对高中语文教学存在的问题和对策行了简要地论述。

1语文教学在高中教学中的重要性

1.1有利于学生学习方法的掌握。语文学习与数学、以及学科的学习有很大的不同，高中语文教学可以说是一门母语教学，其没有像数学一样繁杂的公式，也没有像物理、化学一样的反应式、实验，高中语文的学习是一种以理解和记忆为主的学习方式。在这种学习模式下，学生要想能够学好语文就必须要掌握准确的语文学习方法，在学习过程中注重积累、理解以及分析。而这种分析、积累的能力对任何学科都是通用的，如此，学生们便可以通过教师上课教授的语文学习方法，诸如分析、理解以及记忆法等应用到其他学科，做到举一反三、触类旁通。

1.2有利于提升学生的德育素質。语文与其他高中学科有很大的不同一点还在于，它不仅是一门应试学科，更是一门文化，高中语文学科中所包含的课文有许多都渗透着我国优秀的传统文化、传统美德，在高中语文教学中不仅要对学生进行基本知识的学习教育，还要求教师能够通过这些经典教学案例在课堂中引入相应的德育教育，通过德育来不断提高学生们的思想道德素质，使他们能够以一种更加自信的姿态面对生活和学习。

1.3高中语文教学是学生全面发展的必然要求。语文教学是一门基于母语文化的教学，在高中语文教学中，学生的语文学习素材不仅限于教材，还包括相应的课外读本，这些语文教材和课外读本中包含着大量的与语文教学相关的中外文化知识，通过对这些知识内容的教学讲解，可以帮助学生们深刻的理解文学作品诞生的背景、以及对当时时代发展的意义，对学生今后的自主阅读以及审美、情感的提升与发展都具有重要意义。

2高中语文教学中存在的问题

2.1教学模式单一化。传统高中语文教学存在的一个显著问题是教学模式单一化。自从新课改实施之后，国内的高中语文教学也逐步地明确体现学生的学习主体性和优化教学模式的意义。然而，教师在教学实际中依旧未曾摆脱传统陈旧、滞后的教学模式。例如，针对小组合作学习来讲，新课改需要教师优化教学模式，尽管一些高中语文教师会划分学生为一些学习小组，可是，在合作教学当中，教师自身依旧成为教学的主导，学生也仅仅是由传统的被动式学习向以小组为学习单位的被动式学习转变。换言之，当前高中语文教学的一些教学模式依旧是传统的，并且教学模式单一化，这直接导致高中语文教学难以提高有效性。

2.2不重视情感教育的目标。新课改明确了教学的三维目标，即方法与过程的目标、技能与知识的目标，以及情感目标，然而，教师在教学实际当中尤为关注方法与过程的目标以及技能与知识的目标，而常常不重视情感目标。高中语文教学知识涵盖非常多的内容，这不但需要教师在教学的过程中为学生讲解大量的知识，而且需要教师对语文知识涵盖的丰富情感素材进行有效地挖掘，从而对学生实施情感教育，最终推动学生的综合性发展。

2.3较难实施民主化的教学课堂。新课改提倡民主化的教学课堂，并且这也是广大的教师和学生一起盼望的理想状态。然而，在教学实际中，因为班级存在差异性，学生之间个体存在不同之处，这导致较难实施民主化的教学课堂。而实施民主化教学课堂的一个基础保障是优秀的学生与良好的班级，可是学习基础比较差的学生或者是普通的班级的主导是接受知识，而实施民主化的教学课堂较为困难。鉴于此，民主化教学课堂的实施会变成一种集体式的作秀，进而不利于教学效率与教学质量的提高。

3当前高中语文教学路径研究

3.1语文教学方案的创新设计。高中语文教学方案的创新设计是解决高中语文教学面临的问题的首要途径。教学方案是语文教学的出发点，因此，在进行教学方案设计时不能只是以教师为中心，要在其中加入相应的与学生互动的环节，将高中语文课堂“还给”学生。

3.2在语文教学中采用多样化的教学手段以及教学模式。多媒体的发展使得教学手段以及教学方法变得灵活多样，高中语文教师在教学中也要充分利用这些先进的教学设备，充分挖掘他们在教学中的功能，使他们真正能够服务于高中语文教学课堂，并且将多媒体设备的应用配合新兴的教学模式，在课堂中不断激发学生们的语文学习热情与积极性。

3.3体现学生的学习主体性，兼顾教材知识的过程中熟悉学生的实际情况。众所周知，需要预先设计教学活动，不然，全部的教学过程可能会混乱，进而不利于教学效率与教学质量的提升。实际上，教师的教学设计需要首先兼顾学生的实际情况，即注重教学设计的灵活性。否则，学生的学习主体地位会被忽视。例如，教师在为学生讲解《诗经》当中应用的比兴手法的时候，需要注意的问题是有的学生可能熟悉了这种手法的应用（初中阶段可能有所涉及），而有的学生可能比较陌生。因此，教师需要在教学设计中首先讲解比兴手法的定义，然后再启发学生找到《诗经》当中应用的一些比兴手法，从而有助于教学过程的顺利进行。相反的，倘若教师一上来就提问学生《诗经》当中的哪些句子应用了比兴手法，那么有的学生可能会非常茫然。总之，对于教学设计来讲，教师务必体现学生的学习主体性，在兼顾教材知识的过程中熟悉学生的实际情况。

总而言之，对于高中语文教师来讲，新课改属于一次新型的挑战。当然，改革的进行是摸索前进的，因此充满了困难，这就需要教育主管部门严格地贯彻实施新课改的教学理念，而教师务必以此为契机，持续地学习和充实自我，敢于创新教学模式。只有如此，才可以确保新课改下高中语文教学的正常开展。

参考文献：

[1]廖飞跃.提升高中语文教学品质策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）.

[2]史华桥.高中语文教学中培养学生语文思维途径分析[J].新课程（下），2016（09）.endprint