灵活运用教材插图，放大数学教学效应

秦丽娜

摘 要：在新课改不断发展的进程中，小学数学教材为实现教学效应的放大，改变了传统的，机械、单一呈现例题的样式，将重心放在了学生熟悉的事物中去，并以主题图的形式呈现在学生的眼前。主题图的出现，充分迎合了低年级学生身心发展的规律和需求，它对图片的合理运用，让学生得以直观地认识和理解书本上的数学理论知识以及实际生活中的数学问题，不仅将枯燥的数学教学变得更加生动，而且还有效地激发了学生的学习动机，让学生在相应的图片情境中获得提升和发展。为了最大化发挥教材插图的价值、放大数学教学效应，本文就将以如何更好地在小学数学教学灵活运用主题图为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：小学数学 教材插图 运用探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0177-01

打开小学数学教材课本，首先映入眼帘的就是那一幅幅多姿多彩的主题图。主题图的出现，可以说是新课改教学背景下，数学教材改编的一大亮点，其主要的目的就是借助生动形象的图片，来激发学生学习数学的积极性、提高学生的数学素养。除此之外，主题图还具有帮助教师丰富课堂教学资源的作用。目前，其已被广大一线的小学数学教师所认可和使用。

1 有效选择并用活主题图是前提

现阶段，在使用主题图方面，大多数的数学教师都存在这样一个误区，即只把主题图当作是“情境图”来使用，并没有将其实实在在的用活、用的有价值。我们都知道，主题图是在新课改的素质教学背景下提出和精心设计的，为此，在使用的过程中，教师也应当要迎合时代变革的需求，努力突出其教学特点，从三维目标出发，在有效的选择中，将其贯穿于整个数学课堂，以此来发挥主题图自身所具有的最大价值。例如，在学习二年级“解决问题”这一章的时候，教材中就画有“看戏”、“跷跷板”、“丢沙包”、“买面包”这四种场景，这时，教师就要引导学生去发掘主题图中所包含的数学问题，借助主题图将数学教学效应放大，促使学生在观察和思考的过程中，进行有效探究和合作互动。此外，在使用主题图的时候，教师不能只将目光放在“运用”上，同时还要将重心放在“激活运用”上，因为主题图只是静止的一幅画，要想将其用活，在实际教学中，教师就要将主题图融入到课件或是角色扮演等教学手段中，实现化静为动、灵活运用。例如，在学习“用数学”的时候，虽然主题图包含了学生喜爱的小动物，并且将例题同实际的练习题结合在了一起，但是这种静止不动的图片，对小学生而言，只能激发其学习的兴趣，但是却不能很好的帮助其进行知识点的理解。为此，在这一教学中，教师就可以创设出一个相关的情境，引导学生在角色扮演中发现主题图背后的数学意义。如此这般，才能将主题图用活，才能有效地激发学生学习兴趣、提高学生数学素养。

2 合理编排主题图的目的是保障

对于思维、心智都还不成熟的小学生而言，趣味的主题图不仅可以帮助其理解抽象的数学知识，同时还能有效地让学生在其所表达的情境中，拉近学生与数学之间的距离。那么教师应当如何结合编排目的，去最大化的发挥主题图的价值呢？在此，我们就将以教材的“动物乐园”为例。首先，激趣导入主题图。引导学生走进主题图所设计的情境是开展有效教学的第一步。这时，教师就可以采用提问、想象的方式来提问学生，说：“小朋友们，你们知不知道有所动物学校，也是九月一日开学呢，现在，老师就请小朋友们猜一猜，都有谁会去上学呢？”在问题的调动下，学生们你一言我一语的，很快就走进了主题图创设的情境中去。其次，引导观察主题图。在数学课堂中，教师最大的作用就是指导学生，尤其是对这些观察感性且随意的小学生而言，这种指导显得尤为重要。当学生对主题图有了初步了解之后，教师就可以指导学生有方向地去观察图片，进而在主题观察中抓主题，实现对数学知识的感悟和体会，让学生得以真正了解到图与数的关系。最后，点拨思考弦外音。主题图对实际的数学来讲，只是个“引子”，在将学生引入数学之后，教师所要做的就是让学生思考、提高學生对数学的探究深度。例如，教师可以这样点拨：“小朋友们数的很正确，那么你们又是怎么数出来的呢？”这种点拨就是让学生去思考数数的方式和规律，让学生得以对数数有一个更深的理解和体会。

3 巧妙结合小学数学问题是关键

小学数学教材中的主题图与数学知识是息息相关的，为此，在使用主题图的时候，教师就要尽可能地去借主题图来引导学生挖掘数学问题。当我们在进行主题图的引导和教授时，教师首先要考虑的就是这图中到底包含了怎样的数学问题和数学知识点，并以此为方向，对学生进行引领，帮助学生确定探究的目标。可以说，努力挖掘主题图中的数学问题，是指导学生进行深入学习的总方针。例如，在学习“观察和测量”中第一个主题图的时候，教师就要想方设法先让学生明白，其所表达的是一个系列的图形，如果在看第一个图的时候，教师不进行引导，任由学生天马行空地去想象，像是小朋友走在快车道上是非常危险的一件事等，虽然也有道理，但是却和数学知识不相及了，所以，在学生看图之前，教师就要充分借助导入语，将观察重心的所在处告诉学生，并教给学生认识系列图的方法，也只有这样，主题图才能真正的将数学教学的效应放大。具体的教学策略有：教师事先准备两个相同的茶缸，先将其中一个放再左手上，另一个端手放在背后，让学生观察一下这两个茶缸是不是完全一样的，之后在通过旋转角度等，帮助学生去认识图形的异同，在对比教学之后，教师再指导学生去观看主题图，这时，一些与数学无关的想法，就会自然而然的被忽略了。

4 结语

在现阶段的素质教育中，只要主题图在小学数学实际教学课堂中运用得当，教师就一定能凭借其创设出科学而合理的教学情境，让学生得以在舒适和谐的教学氛围中获得思维的启发、实现数学素养的提升。总而言之，只要教师和学生相互配合、共同能力，并将教学以及学习的心放在主题图上，小学数学教学课堂就一定能够迎来美好的明天。

参考文献：

[1] 王婷.例析小学数学主题图在教学中的恰当使用[J].教育教学论坛，2013.

[2] 印闽翎.小学数学“主题图”在教学中的应用[J].品牌（理论月刊），2011.

[3] 张咏艳.刍议新课程理念下的小学数学课堂教学变“化”[J].中国校外教育（理论），2007.endprint