技能竞赛引领高职院校第二课堂建设的研究

周天沛

摘 要 在高职院校第二课堂建设中引入技能竞赛，对促进课程教学内容的整合、提升学生技能水平和增强教师的教学能力有着积极的意义，但还存着一些值得思考的现象。对如何更好发挥技能竞赛在高职大学生第二课堂建设的引领作用，提出了自己的看法。

关键词 高職院校 第二课堂 技能竞赛 引领

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.008

Research on Skills Competition Guiding Construction of Second

Classroom in Higher Vocational Colleges

ZHOU Tianpei

（Xuzhou College of Industrial and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221140）

Abstract It has a positive significance in promoting the integration of curriculum content， improving the skills of students and enhancing the teaching ability of teachers when skills competition is introduced to the construction of second classes in higher vocational colleges. However， some phenomenon is worth our consideration. The views are proposed on how to play a better role which skills competition guides the construction of the second classroom in higher vocational colleges.

Keywords Higher vocational colleges； second classroom； skills competition； guide

在高职大学生第二课堂的实施过程中，存在着如何更好引领第二课堂建设的问题，技能竞赛就是非常好的选项。是因为技能竞赛的命题来源于生产实际，试题内容融合了该行业的最新技术，同时体现了行业对该专业的学生的最新技能要求，而这些信息对第二课堂的教学有较大意义。然而，随着技能大赛的深入开展，也出现了不和谐的现象：有部分学校为了在技能竞赛取得好成绩，只是片面、被动地围绕着技能竞赛来组织教学、突击训练，其引领的第二课堂也变成了对少数参赛学生的教育，而忽视了大多数学生的培养。如何更好发挥技能竞赛在高职大学生第二课堂建设的引领作用，本文对此进行了深入研究，提出了自己的看法。

1 技能竞赛在引领高职大学生第二课堂建设的作用

1.1 有效整合第二课堂的教学资源

一般来说，技能竞赛的考核内容具有前瞻性，是能够反映教学改革方向。如何在技能竞赛中获得满意的成绩，就需要我们对第二课堂的教学资源进行有效整合，便于大多数学生通过自己的努力学习就可以学会和掌握主要知识点。以《自动机与自动线安装与调试》技能竞赛为例，我们将按照大赛要求对自动化专业的第二课堂的教学内容进行整合和开发，在实施过程中引入竞赛环节，使学生学会分析问题和解决问题。

1.2 大幅度提升学生技能水平

技能竞赛的初衷就是以赛促练、以赛促教和以赛促改。就是通过比赛的形式来检验学生学习专业知识和能力的水平。此外学校在为下一年的技能竞赛进行准备的过程中，常常会从全体学生中进行选拔合适的学生以参加第二课堂的形式进行重点培养，指导教师全程指导，教学内容同技能竞赛的要求，同时引入竞争性质的考核和淘汰机制，在学生中形成你追我赶的学习氛围，从而短时间内大幅度提升了学生技能水平。

1.3 可以增强教师的教学能力

要想在技能竞赛中取得好成绩，除了要有学生的出色发挥外，还需要业务强、技术精、战斗力强的“双师型”教师的大力指导。笔者曾经指导过学生参加各类技能竞赛，就深刻地体会到，通过指导学生参加各级各类技能竞赛，在检验学生专业技能知识掌握情况的同时，也在检验教师自身的教学能力。每次比赛结束后，我们通过总结来发现自身在教学方法上的不足，在今后的教学中进行有针对性的改进，以更好地满足学生的需求，不断改善第二课堂教学效果。

2 技能竞赛在引领高职大学生第二课堂建设过程中存在的问题

2.1 过度强调技能竞赛的成绩，只有极少数学生得到提高

“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，技能竞赛作为促进学生成长成才的重要平台，在第二课堂建设发挥了重要作用。将技能竞赛引入第二课堂的建设就是为了推动第二课堂教学质量的全面提升，充分利用技能大赛所带来引领和示范效应，促进学生的全面发展。但在第二课堂的建设和技能竞赛的深入开展的过程中，出现了一种危险的倾向：不少高职学校过度强调技能竞赛的成绩，于是组织少数学生通过短期强化集训的方式来保证在技能竞赛取得好成绩，这种做法的后果只是极少数学生得到提高，第二课堂也变成了对少数参数学生的教育，而忽视了大多数学生的培养，这就违背了职业教育的培养宗旨。

2.2 未形成合理体系，引领作用未得到有效体现

在有的高职院校，虽然在第二课堂的教学活动中引入了技能竞赛的元素，但是两者之间没有真正地融合起来。开设的第二课堂的内容只是第一课堂教学内容的延伸，并没有太多技能竞赛所要求的知识；对于技能竞赛，也是采取临时组队、临时训练的办法，并没有一套长期的规划。这样的结果就是学生对第二课堂的兴趣越来越小，同时也达不到“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的技能竞赛的初衷。

3 技能竞赛引领高职大学生第二课堂建设的具体措施

3.1 将技能竞赛与第二课堂进行有机融合

带有选拔性质的技能竞赛，其命题的标准和要求，体现了最新技术和与专业的结合，涵盖了高职人才培养目标的全部内涵。要想达到技能竞赛高水平的競赛指标，必须是技能竞赛和课堂教学进行有机融合的结果。因此在第二课堂培养方案的制定、课程体系的构建、课程的设计和实施等环节，注重素质与能力的培养，将技能竞赛对选手的要求有机融入第二课堂日常教学中，同时其历年比赛的试题及评分标准提炼为第二课堂日常教学中的项目教学载体。对第二课堂所开课程的学习情景或项目设计、考核和评价标准的制定等，都按照技能竞赛的要求来配置相关教学资源以及教学投入。将技能竞赛融入第二课堂的教学活动中，可有效提高第二课堂的教学水平。以自动化类第二课堂为例，指导老师可依据第二课堂课程教学标准和自动化类技能竞赛的特点及要求来制定培养方案，按照竞赛难度对学生进行合理分组，指导老师以技能竞赛为引导，通过搭建技能竞赛平台，要求学生们按竞赛要求完成学习任务。对学生完成情况进行合理评价，对班级课堂竞赛活动中表现特别优秀的学生优先入选省市级技能大赛集训队伍。

3.2 建立分层培养体系

由于现在高职学生来源呈现多元化的特点，既有统招入学，又有注册入学的。这就需要高职院校在进行第二课堂教学中实施分层教学，以满足不同层次学生的需求。

（1）根据学生的掌握知识能力的不同建立分层分类的第二课堂课程体系。将技能竞赛的知识要点融合到课堂教学中来，建立包含“ 基础训练—拓展应用—综合训练” 三层次的第二课堂课程平台，与之相对应建立不同层次的技能竞赛平台，学生可以根据自身的特点和兴趣爱好，选择符合自身发展的课程平台和技能竞赛平台，这样分层教学、分层竞赛可以大大调动学生的学习积极性，增强了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力。

（2）建立滚动分层机制。学生分层的依据是学生之间的个体差异和兴趣爱好。在这里，为了保证学生的积极性和分层的准确性，本课题采用二次分层。第一次分层强调学生的主体性，即根据学生的兴趣爱好、学习的动机不同来分层，学生可以通过报名不同层次的技能竞赛来操作。同类型的学生分配到同一方向层上。第二次分层要体现老师的指导性，老师要根据学生的学习状况、接受能力和报名参加技能竞赛的成绩不同进行第二次分层，这次分层要和目标分层的第二次分层相对应。在这个阶段，要坚持用发展的眼光实施分层教学，即做到滚动分层。当处于低层次的学生表现优异，在考核中成绩突出，可将学生“递增”到高层次；同样在教学过程中发现处于高层次的学生不太适宜在这个层次上学习，可以将学生“递减”到低层次。

3.3 健全评价体系

第二课堂不同于第一课堂的一个地方就是考核评价形式灵活，而技能竞赛的评分标准结合了专业教学与职业资格认证，具有一定的权威性。因此在第二课堂的教学中要参照大赛的标准，不仅要对学生的基本理论进行考核，更为重要的是对学生实际动手能力的考核，将学生职业道德、职业素养等基本要求融入考核标准，体现对学生知识、能力和素质的综合评价要求。在具体考核条目的制定上，明确每个项目的考评要点，培养学生的质量意识，实现职业资格与专业技能训练的完全融合，建立以技能为核心的导入课题教学评价体系。最后，在考核方式上，既注重过程考核，也注重结果考核，可以建立“平时表现+理论知识+技能操作+竞赛成绩”的考核形式。对在第二课堂上表现优秀的学生给予一定的奖励，并优先推选为省市级的技能竞赛的备战选手。

4 效果

（1）在各级各类竞赛中取得了不错的成绩，提高了学校的知名度。学校对技能大赛非常重视，学院每年都积极组织学生参加大各类技能竞赛，并制定了相应的管理办法和奖励办法对技能类竞赛进行规范。我们以技能类竞赛为抓手，不仅使学生学得更多的知识，更注重培养学生的学术研究和创新能力。各类技能类竞赛的开展有力地激发了学生的学习热情，技能类竞赛连年取得好成绩，先后获得国家和省二等奖以上技能竞赛奖励79项，其中取得全国职业院校技能大赛 “三网融合与网络优化”和“水环境监测与治理技术”两个一等奖，“一种滚筒式硬币分拣及点算包卷装置”荣获全国大学生机械创新大赛一等奖，全国仅有两所高职院获此殊荣。

（2）提高了学生创新实践能力。学生在参加各级技能竞赛的过程中，所遇到的难题并没有现成的答案提供给他们，这就需要自己亲自去解决。在问题的解决过程中，对学生逻辑思维能力、动手能力和分析解决问题能力的提升是很有帮助的。同时在竞赛的促动下，学生在第二课堂的学习积极性大为提高，学生会主动到实训实验室进行技能训练。学生普遍反映，技能竞赛为他们提供了一个互相学习、展示自我的舞台，其创新意识和实践能力得到了普遍的提高。

（3）促进了第二课堂的教学改革。学生在参赛过程中会出现各种各样的失误，而这些失误的产生和第二课堂教学中出现的教学问题不无关系。指导教师将此情况反馈到二级学院，各个二级学院汇总后反馈到学校，学校以教务处为牵头单位通过召开研讨会等多种方式对教学改革相互交换意见，最终形成教学改革的指导意见。二级学院再通过参加竞赛来校验教学改革的成效，形成技能竞赛和教学改革相互促进的良好互动局面。

基金项目： 2015年江苏省高等教育教改研究课题《以“双能并重”为导向的高职大学生第二课堂建设的研究与实践》（2015JSJG438）

参考文献

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