也谈教案检查的尴尬与对策

谭加金

在《云南教育·小学教师》2016年第11期看到双柏县妥甸小学马慧老师写的一篇题为《谈教案检查的尴尬与出路》的文章，读过之后，颇有同感。思考良久，心里有话，想说出来与同行交流。

上好每一节课，让所有学生学有所得，这是教师最基本的工作原则。要上好课，就必须认真备课，写出具有实效性的教学设计方案，也就是教案。备好课是上好课的前提条件。学校在对教师的教学常规工作检查中，教案的检查是一个重点环节，在检查中确实遭遇许多尴尬。面对尴尬，需要我们积极寻找对策，客观应对。

尴尬一：教师对教案规范的无奈顺从，对教案检查的消极应对，导致教师做出的教案低效和虚设。教师甚至根本不去做真正意义上的备课，教案与实际教学脱节，与教学实践错位。教师在无效劳动中迷失自我，失去专业主见。备课这一朝朝暮暮伴随教师职业生涯的活动实在令人忧虑与不安。

对策：学校教学管理者善于创新管理，要相信教师，服务教师。要以管理改革创新促教案改革的创新。检查者要以自己的观念转变来引领教师备课观念的转变，帮助教师正确认识教案对于上好每一节课的地位和作用。写好教案是课堂教学的起点，要保证教案的有效性。即教师要根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学方法上的加工与处理，选择恰当的教学方法，对教学活动进行规划。有效教案的内涵较丰富，它是教学过程的精心预设，包含着教师对课程内容的理解水平；包含着教师的创造性劳动，它是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；是对教学资源的开发、整合与利用的过程；是对学生的研究与关注；是教师的再学习过程。写了教案未必能上好课，但没有教案是肯定上不好课的。因此，教案的检查，关键应着眼于引导帮助教师充分认识理解备课与教案的真正内涵，应充分吸收传统的合理的备课经验，深刻反思，把无奈与消极的备课变为自觉的积极的有效的备课，要彻底改变教案检查的不合理机制，要在观念和方式上进行改革创新破除形式束缚，消除心理障碍，使教师有更多的时间和精力致力于认真备课，并做到教案有效、实用。

尴尬二：教案的详略争议。在教案检查中，有的学校要求教师写详案；有的划分出详略比例；有的要求青年教师写详案，中老年教师详案比例递减；有的按学科分类要求，重要学科写详案，次要学科写略案；有的则要求任教多个学科的，主科写详案，副科写略案。如此等等，结果弄得检查者与被检查者都叫苦连天。

对策：教案详略争议的尴尬，其实质是把教师的职业责任当成工作负担的尴尬。除了是教学管理体制机制在导向上存在认识误区所致，更主要的是教师本身对自己的职业目标认识上存在问题。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为教师，我们都知道，要提高教学质量，就必须上好每一节课，上好课的前提是认真备课，拟写好的教案。要备好课，上好课，教师就得有扎实的教育教学基本功。这个基本功包括深厚的文化底蕴、丰富的知识积累和熟练的教学技能。还有对教学内容的理解把握，对学生情况的深入了解等等。当然，对年轻教师的备课教案要求严格一些，目的是锻其基本功，炼其职业责任态度。作为学校，要尽力做到知人善任，安排合适的人到合适的岗位，对不同年龄段、不同职业状态的人区别管理，多“雪中送炭”。对职业愿景期望高的教师，要多讲理想，给目标，激发热情；对重视发展自我超越自我的教师，要放大其思想，帮助他们形成自己的教学风格。学校要为教师发展创造条件，搭建平台，尽力满足教师个人发展成才的需要，如业务进修、成果展示、业绩认可等。营造一个相互欣赏、积极向上的校园学习文化氛围，激发和爱护教师的成就感。对教师的评价要具有发展性、激励性。教师的点滴进步要给以及时充分的肯定，让教师既享受过程的幸福，又获得结果的快乐，使教师随时处于乐业状态之中。总之，作为管理者，要创新管理，不应把教案检查与教学常规的其他环节割裂，应当以课堂教学效率的高低和教学质量的优劣来衡量教师备课教案的质量。重视课堂教学过程的管理，先听课后查教案，考察教师教案与实际教学关联度和有效度。把纯粹形式上的教案检查与走进课堂听课有机结合起來。只要课上得精彩，教学效果好，就应视为备课有效，教案的详略争议就没有意义了。

尴尬三：课堂练习和板书的设计被忽视甚至忽略。大家知道，在课堂教学应具备的要素中，课堂练习的设计和板书的设计，对于教学目标的达成，具有非常重要的地位和作用。特别是课堂练习，学生在教学活动中的参与度与主体性的发挥主要体现在这个环节中。在教案检查时，这两个重要环节被教师们忽视甚至忽略，这种现象很普遍。而且，这种现象的存在，使得课堂教学收效甚微，教学目标难以达成。这是一个严重的问题。

对策：落实到位的练习和科学完美的板书，是课堂教学中应有的要素。教学中，学生的学习活动也是主要通过课堂练习来实现的，具体包括复习性练习、巩固强化性练习、发散性练习等有针对性的多层次、多形式、多样化练习。通过练习，帮助学生理解、掌握和巩固基本知识，培养基本技能，从而更好地达成教学目标。课堂练习设计要紧贴学生实际，学生应掌握的知识，通过课堂练习，让学生练深、练透、练熟，当堂巩固。做到让每个层次的学生各有所练，让每一个学生练有所获，学有所得。因此，不注重课堂练习的设计，课堂教学效率就难以保证，教学目标就难以实现。同时，一堂课有一个好的板书既能艺术地体现教师的教学思路，又能较好地帮助学生理解掌握所学知识的脉络、重点和难点。板书设计还能体现教师的教学素养和基本功，该环节同样是不可或缺的。

尴尬四：手写教案与电子教案争议的尴尬。随着教育信息技术的飞速发展，大量先进的教育教学仪器设备走进学校，教学手段的现代化逐步普及，给教育的发展带来了生机和活力。在实际教学工作中随之出现了手写教案与电子教案的争议，其实就是新老教师之间的争议。年轻教师认为用电子教案上课形象生动，效果好；老教师认为手写教案实在实用，不可替代。

对策：出现这种尴尬，其实是教学手段与方法在选择上存在认识上的偏差，把先进的手段与传统的方法看成是相互对立的东西。要走出这种尴尬，关键要认清手写教案与电子教案的功能作用。无论采用何种手段方法都必须是教师用心用脑三思所得，必须符合学生学习实际，必须实用有效。现代信息技术手段用得恰当，教学中声形结合，直观形象，化繁为简，帮助学生理解掌握知识，能起到积极作用。但这种作用是辅助性的，也就是说，它不能取代传统的东西。在实际教学中，不能片面走极端，不能喜新厌旧。而要寻找到两者的最佳结合点，力求做到现代与传统完美统一，相互补充，相得益彰。传统的教案、粉笔加黑板，不论在城市还是乡村仍然是主流。真正要考虑的是现代信息技术手段什么时候用，何种场合用，用什么样的教学手段和方法对学生学习有利，这才是最重要的。