优化小学英语作业设计，体验学习的快乐

丁夕武

摘 要：英语作业对于学生巩固基础知识，并将其转化为技能、技巧，提高学生实际运用所学英语知识的能力有极为重要的作用。目前小学英语课堂教学有了很大的改观，形式多样的教学深深吸引着学生，然而作为英语教学环节之一的作业设计显得很零散，甚至轻描淡写地被忽略了，教师在此投入的精力和智慧更是微乎其微。笔者在教学实践中作了尝试，从作业形式、内容和批改方面着手进行优化，积极引入新课程理念，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业，体验学习的快乐，并取得了一定的效果。

关键词：优化 作业设计 体验快乐

目前小学英语课堂教学有了很大的改观，形式多样的教学深深吸引着学生，然而作为英语教学环节之一的作业设计显得很零散，甚至轻描淡写地被忽略了，教师在此投入的精力和智慧更是微乎其微。传统的英语作业布置背单词、背句型、模仿对话或让学生完成一些形式和答案固定的题目，把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，这无疑能起到一定的作用。但是这种作业形式普遍存在“加重学生负担，枯燥无味”问题，刚开始大部分学生还能接受，但随着时间的推移，总有一部分学生失去了作业的兴趣，英语作业的质量也就成了困扰人们的问题. 对教师来说，传统的作业设计往往事倍功半，成效不高。

一、优化作业形式，争取灵活多样

针对以前作业中出现的问题，我在设计作业的时候 注意不同模式的组合。

1.根据教学要求和教学进度布置全体学生要完成有针对性的单独作业。例如，布置学生抄写单词、背诵课文、写一段话等等，随着教学的深入，这类作业的所占比例逐渐减少。

2.成立作业“超市”，学生自主选择。教师提供不同的作业，学生根据自己对事物的体验、兴趣 以及自己的学习基础和需要，去选择决定，去思考感悟 ，选择适合自己的作业。

3.提供语言材料，学生参与设计。学生发挥主观能动性，作为教学的主角，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动。学生自己设计作业，对教学内容进行自我理解，自我解读。例如：译林教材6B的第3单元Story time部分 有a lot of，many，a few，a little等量词的用法. 学生对这些容易容易混淆，为了提高教学质量，对本节课的作业布置我采取了让学生自行命题的形式，对比较出色的命题进行奖励。这一措施无疑激发了学生参与命题的积极性，事实证明也达到了预期的效果。学生出的题目都相当出色。有的是英汉词组互译，有的是选择题，有的是用所给词组完成句子，有的是用给出的词组编一个故事。看到学生有如此的想象能力和创新能力，我感到惊讶和欣喜。

4.分工合作，学生集体完成。教师或学生提出一个主题作业，多名学生分工合作完成的作业。一份用心设计的作业变被动为主动，使每一个层面的学生都能完成，同时也给学有余力的学生留有发挥的空间，还培养了他们的合作精神和竞争意识。

二、强调作业内容的层次和关联，彰显实效

不同学生之间存在不同的差异，所以教师设计作业时要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，讓他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围内选择自己真正想做、能做的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。如果作业题太难，学生望而生畏，无法完成，就会挫伤学生英语学习的积极性，久之会产生自卑感，加重学生的负担，并形成难以消除的恶性循环。轻而易举的完成了，又感到没有意思，索然寡味的作业同样会降低学生的积极性。因此，为避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施。我在作业中设计了基础巩固和拓展提高两个部分，做到难易程度、符合学生的实际水平。如对于听说能力较差的学生布置口头作业、视听作业；对书写差的学生则增加一些书面练习等等。

三、优化作业批改形式，激励表扬为主

批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段。传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误做出评判但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。为此我觉得在作业批改中加写符号或评语，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，比那种单一的 “√”、“×”符号要有热情，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流，便于学生接受。

1.作业收齐后，找出不同层次学生的作业各10—15本，进行精批细改。了解学情，以便分类辅导，全面提高教学质量。这样能使教师减轻负担，有更多时间钻研教材，改进教法。

2.作业做完后，教师公布标准答案，要求每个学生对照答案自我批改作业，对于不同的答案师生共同讨论解决，以便学生更好地理解。这能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防一错再错。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

总之，英语作业是课堂教学的延伸，它的优化设计能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。只要我们不断的优化作业，重视英语作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解放出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，一定能让学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的科学素养，良好的作业品格在优化的作业中得到较好的发展。

参考文献

[1]义务教育《英语课程标准》2011年版（2012.1）endprint