语文阅读教学中学生问题意识培养的策略

石生刚

摘 要：学生的问题意识是思维的动力，培养学生的问题意识既是新课改中语文教学的基本要求，还是培养学生创新精神的起点。在语文教学中不仅要教给学生相应的语文知识，更重要的是要开发学生的智力，通过一系列富有启发性和探索性的问题组织教学，引导学生讨论，帮助学生掌握解决问题的方法和思路，从而提高学生的创新思维能力。

关键词：语文；阅读教学；问题意识；创新能力

学生问题意识的培养对于初中语文教学来说非常重要，在初中语文课堂上教师要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，敢于提出疑问，重视培养学生的问题意识。那么，我们在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、创设问题情境，使学生能问

初中语文许多文章的题目往往是文章内容的精辟提炼，是主旨所在。抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题，如教学《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的语句，学生很容易提出质疑；二是预设争论性的问题，克服思维的片面性。围绕课文的重点、难点设置有争论性的问题，调动全体学生的积极性，进行互动合作式学习，能提高教学的针对性、有效性和目的性，避免学生因知识和经验的缺乏，提出偏执性和肤浅性的问题，从而使之形成良好的自我判断，进一步思考问题。再如以《秋天的怀念》一课为例，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于初中学生来说，如何使学生深刻领会作者对亲情的感悟，如何让学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？教师可以预设这样一个争论性的问题——《秋天的怀念》和《怀念母亲》两个文题，哪一个更好？学生在比较中，能够进一步结合文本内容对文章的主旨进行思考，抓住关键的词句，读出自己的感悟、读出自己的体会，从而唤起他们最真切的情感体验。

二、营造轻松的学习氛围，引导学生质疑善问

初中学生往往害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重。教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要简单地加以否定，而应该给予热情的鼓励。一般来说，对于一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题，应该鼓励学生自己去解决。当学生提出了有思考价值的问题时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，抓住契机，引导学生一步步解决问题。深入文本思考探究后，学生对文章主题的理解自然就迎刃而解了。对于名篇中一些耐人寻味的文句，学生很容易提出质疑，有些语句貌似矛盾，其实不然，仔细体会就会恍然大悟，更容易将教学引向深处。

三、深入文本，有效培养学生的问题意识

文本是学生学习语言的范例，读是阅读教学中的不贰法宝。只有把课文读好了，才能很好地感知大意，透彻地理解内容，实现读者与作者、读者与文本的对话，才能引发学生自己的思考冲动，并下意识地体验感悟，激起共鸣，激发表达的欲望。如在教学《孔乙己》时，我问学生：“课文几次写到笑，各有什么不同的含义？”“其中有些人是以哄笑取乐的，想一想：为什么那些人对孔乙己这样一个不幸者要嘲笑、取乐？”有学生答：“他们缺少必要的同情心。”我及时追问：“同学们再想想，周围的人，特别是短衣帮，生来就是这样冷酷无情吗？”这就暗示了深思的路线：应从社会存在和人们主观意识之间的关系上来考虑。学生们很快就明白了：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，意识不到自己同孔乙己一样受着统治阶级的奴役，反而以嘲笑孔乙己为能事、为乐趣。在比较与讨论中，学生们不仅对课文结尾在表现作品主题方面的作用有了深刻的理解，而且在多向思维到最佳立意的过程中，扎扎实实地提高了创造性思维能力和思维层次。所以教师应是学生谦虚的倾听者、真诚的赏识者和学生个性张扬的促进者。

四、鼓励学生比较分析，提高学生归纳问题的能力

将相似的两篇文章语句放在一起，讓学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也有利于加深对作品的理解。例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生通过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的差异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良。两位作家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代文学作品中优秀的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师如果能够引导学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。

语文课堂教学培养学生问题意识是以学生自主学习为出发点，以诱导学生自我提问为手段，以问题为中心，启发学生自己去思考与探究，寻找解决问题的途径和方法。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终生发展打下扎实的基础。endprint