浅谈初中音乐教学中的师生互动

张艳丽

【摘 要】新课标倡导中学音乐教学中必须增强师生间的互动交流，激发学生对音乐的学习兴趣和热爱之情，让学生不断学习音乐知识，提高自身审美能力和音乐素养，进而全方位实现其综合素质的发展。

【关键词】初中音乐 师生互动 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.140

互动学习方法，是通过师生在音乐教学活动中的全方位互动，改变传统的“要我学”为学生积极参与式的“我要学”，真正体现学生的主体地位，使不同层面个性有差异的每一位学生都得到发展。在运用互动学习方法教学实践中我体会到：互动学习方法，能体现《音乐课程标准》的新理念、新思路、新方法，使教师的教融入学生的学之中，实现教师由“教”变“导”的转换，达到教与学最优化的整合和拓展。

一、音乐教学的现状

受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。

二、初中音乐课堂应用师生互动教学的意义

师生互动教学就是通过师生之间的互动来达到一定教学效果的教学方法。对于师生互动教学而言，它不仅是一种教学方法，更是一种互相学习的方法，培养交际能力的重要途径。初中音乐作为我国素质教育的重要组成部分，在教育体制改革背景下，很显然那种传统的教学方法已经难以满足现代教育工作的需要，传统教学方法所教导出来的人才难以满足社会发展的需要。音乐在培养当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，要想培养更多的人才，就必须对教学方法进行创新。师生互动教学是一种有效的教学方法，在初中音乐课堂中应用师生互动教學，一方面，可以让学生处在良好的氛围中学习知识，陶冶学生的音乐素养和情操，激发学生对音乐的学习热情，提高教学有效性；另一方面，通过师生互动，可以培养学生的交际能力，促进学生的全面发展。

三、初中音乐课堂中师生互动方法

（一）营造积极的师生互动课堂氛围

教学也是师生双方感情和思想交流的过程，要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛。师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至会放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。因此教师必须真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。教师必须始终做到“眼中有生”，确立以学生为主体的教学观。教师要从心灵深处平等对待每一名学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种协商的口吻进行对话。

（二）把握学生学习过程中的“兴趣点”

兴趣是学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动的动力。如在教学《欢欢喜喜来过年》一课时，我事先让学生带来了彩色的气球和拉花简单装扮了音乐教室，设计成过新年的模样，而我自己也穿了件喜庆的大红色裙子，课堂中我带领学生们边唱歌边感受新年的气氛，贴对联、扭秧歌……这样让学生们思维一下就活跃起来，学习歌曲的兴趣颇浓，参与的积极性也相当高，为实现熟练演唱和表现歌曲打下了基础，他们学习得很开心，我也教得很轻松。

另外，兴趣是学习音乐的基本动力，所以老师们也要适时地投其所好，根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学。初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断地给他们带来惊喜。比如初中音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。

（三）把握学生学习过程中的“探究点”

心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师要利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并以此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。这种时机的把握充分体现了师生互动的有效性。例如，在教学“三连音”这一内容时，我先叫同学们用最自然的节奏连续读出两遍“拖拉机”一词，学生会感到非常简单。然后我不断提出新要求：用手划拍前提下，每个字读一拍怎么读？三个字读一拍怎么读？换成“da-da-da”怎么读？并提示学生注意三个音一定要保证时值均匀。这个有点难，但学生在互动交流中均找到了最正确的读法。接着让学生唱出教材中歌曲乐谱里带三连音的句子……学生开始自己探究解决歌曲演唱重点、难点部分，接着教师再引导学生通过互动展示自己的研究成果。这个三连音的学习过程正是学生比较直观地理解问题的重要过程，也是完全在师生互动的过程中自然引出的。这里，教师正是利用了学生对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题。

四、结束语

综上所述，要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的教学角色，不再做课堂中的独裁者。提高初中学生在音乐课堂中的地位，建立平等和谐的师生关系。学生能够愉快地学习，才能让教师高效教学。endprint