高中化学实验教学方法探索

【摘 要】 本文分析了高中化学实验教学的现状以及存在的问题，提出了改进对策：推进实验基本理论知识与实践思路相结合；注重学生的实验操作与科学研究相结合；把填鸭式实验变为自主实验，提高学生综合操作能力；构建合理的化学实验评价体系。

【关键词】 高中化学；实验教学；存在问题；改进对策

学校教育为了适应社会发展要求，一定要培养积极钻研与开拓创新能力的新型人才为宗旨。在高中化学教学实验教学是一个侧重点，重点要让学生养成分析解决处理问题、实践操作、逻辑推理等能力，勤勤恳恳的工作态度等方面富有无法代替的作用，所以实验室必须成为加强动手操作能力的培养，实验转化能力的培养，开拓创新精神培养的主阵地，要求教师要打破陈旧的教育理念与教育模式，探索分层式，富有特点的、多种多样的实验教学模式。专家提出的建构实践理论已被广泛的推广于其他学科教学中，高中化学的实验教学中忽略此理论，把建构实践理论与实验教学结合起来，实验理论与知识才能系统化，实验操作能力才能模块化，实验设计思路才能系统化，综合能力才能得以提高。建构实践理论对实验教学进行指导，学生实验的技能才能得到提高并形成一套科学的有效的体系，实验教学才能创造出新颖的方法，所以，探索研究建构实践理论对实验教学的指导是值得研究和推广的。

一、高中化学实验教学现状

化学实验是高中化学课中培养学生操作能力的重要方式，在高中的化学教学中也是不可缺少的一个环节。实验教学方法的探索研究是现在高中化学中的教学热点。实验教学的重点有以下的几方面：

1、综合性的设计性的实验研究，在实验中去培养学生的创新能力；保障综合性的，设计性的实验所需要软硬件；保障设计性的教学大纲与教材；综合性的、设计性的实验时间，过程与检验。

2、化学实验中绿色性研究，改革有机化学实验思路；绿色化融入有机化学实验的内容中做探索研究。

3、化学实验与创新能力培养研究，重点对实验的个性化研究有两个重要的平台：个性化实验的基础平台；实验项目的运作平台；靠基础实验的实验室做个性化的实验；分析个性化的实验特点，激发自创的个性化的实验；加强教师的学习培养提高教师个性化实验；实验中师生采用双向的选择方式对实验教学的个性化做分析探究。

4、对开放性的实验研究，主要把实验室对学生开放，培养他们的兴趣和创新实践能力，培养科研的主动性；对实验室安排的内容，模式与类型和管理进行开放做探索分析研究。

二、高中化学实验教学中出现的问题

现在的实验教学在高中化学课中仍旧出现太多问题，重点有下面几个问题：一是实验对学生仍旧是填鸭式的，尽管实验在高中的化学教学中是提高学生的能力的主要方法，可是好多学生去做实验的目的是应付老师布置的的任务而不是实实在在想提高实验的水平与实验的技能。二是教学的手段僵化，实验中基本的知识和基本的技能不系统性，实验教学仍旧是僵化的教学方式。三是实验教学和科学研究没有相结合，导致学生对实验没有兴趣，没有积极性、主动性和创造性。

以上存在的问题，不能引起学生对实验的重视，做实验是为完成任务，实验报告就照抄书本或学生互抄，对实验本质和技能没能深入思考，实验结果和报告一模一样，学生的创新能力与操作能力不能得到提高。

三、用建构实践理论指导化学实验教学

用建构实践理论指导化学实验教学是非常必要的，要进行以下几个方面的建构：

1、推进实验基本理论知识与实践思路相结合

在化学实验中由于教学方法与学生实验兴趣没有培养，学生化学实验的基础知识、实验的基本技能，化学综合路线设计知识没有系统性，制约了学生今后的发展，也制约学生综合能力的提升，所以高中化学实验教学以建构实践理论建构基础知识与基本技能，建构的方法要以化学实验为载体，化学实验基础教学为根本，以学生实验基础知识、基本技能和实验总体设计系统性，模块化来建构实验基础理论。

2、注重学生的实验操作与科学研究相结合

实验与科研相结合的建构实践理论，教师不仅有教学任务与其它任务，在实验室中花费的时间就可能较少，但学生的时间和精力比较充沛，可是缺少实验技能和技巧，所以要让学生和教师都把实验与科学研究相结合，这不仅会把学生空余时间充分利用，还会有利于教师对教学科研的突破，学生的实验和教师科学研究相结合要采用多样化方式，例如：让学生拓展思路自主设计实验过程，再经过教师的指导，学生不仅领会了化学知识的应用，而且也学会了实验操作技能与思路设计，在实践中解决处理问题的能力，并且经过教师的指导学生积极思考好多为什么，在教师的指导指导下学生领会基本科学知识，然后经过做实验学生能完全理解实验和实验出现问题的解决方式，经过做实验，学生也能够学到基本教材中没有的知识，所以学生的实验和教师的教学研究相结合是互利的结合，学生能够学到许许多多的技能、技巧、思考问题解决处理问题的方式。

3、创新实验教学方法，培养学生实验兴趣

培养学生的实验兴趣、把学生实验由填鸭式变为兴趣浓厚，自主设计，自主辨别的创新型实验教学方法。当前学生实验填鸭式是由于当前实验理论性太强不能解决处理实际问题，学生对实验目的理解不到位也不懂得做的实验有什么利处，所以培养学生实验的兴趣首先要引导学生理解实验，实验目的是检验学到的理论知识或者表明自己的一些思考，因此要使学生知道实验目的和实验技能。培养学生兴趣的方法是很多的，例如：实验应该选择贴近生活的，提高学生实验的兴趣，并做实验的时要保证实验成功率，让学生得到成就感。学生如果有了实验成就感，那么实验的兴趣就会很快建立，然后教师就再经过各种方式激发学生的思维，让学生对遇到的问题进行缜密思考自己设计实验、教师把实验过程和思路对学生进行指导，完成实验，那么学生就能把填鸭式的实验变成自主创新的实验。

4、构建合理的化学实验评价体系

构建合理的化学实验评价体系，给实验能力的正确评价提供重要依据，提高学生的实验综合能力，评价体系是化学实验的准则，没有正确的评价体系，学生实验能力的培养就丧失依据，当前化学实验评价体系有许多不足之处，对学生实验的评价只是简单考查学生的基本操作，不评价学生综合能力，所以学生认为化学实验教学仅仅为知道简单的操作，仅仅为完成任务，而不是为提高解决问题分析处理问题的方法和综合能力。所以建立完整的考查学生实验能力的评价体系有利于提高学生实验综合能力，例如：教师为学生设置一定的内容、学生自主设计一种实验路线，自主地完成实验，教师要考查环节，依学生的实验设计，实验现象和问题的回答对学生进行评价，学生的实验能力就会得到很大进步，学生分析问题、解决处理问题的综合能力也会得到很大提升。

【参考文献】

[1] 付三荣.“教會学生学习”.中学化学教学参考，2004.

[2] 王深，林俊兰.化学实验设计与研究.云南师范大学，2003.

[3] 普通高中化学课程标准解读.湖北教育出版社，2003.

[4] 高如怡.“在化学实验中培养学生的观察能力”.中学化学参考，2002.

【作者简介】

柳晓军（1971-）男，甘肃民勤人，大学本科，中学一级教师，任教于甘肃省民勤县第四中学，研究方向：高中化学实验教学.endprint