对小学数学微课热的冷静思考

周洪利

摘 要 在小学数学教学中利用微课教学，引领自主教学探究、联系学生的社会生活以及打破教学的时空限制。微课教学能够激发学生的兴趣，突出教学重难点，优化课堂设计。结合在小学数学课堂中开展微课教学的实践，从课前预习、课上贯彻和课后强化三个方面，对如何开展有针对性的微课教学进行探讨。

关键词 小学数学；微课；翻转课堂；教学资源

中圖分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）11-0118-02

1 前言

随着移动互联网的蓬勃发展，带动了微博、微信、微电影等新型信息技术的普及和应用，深刻影响着人们的生活学习，也给社会的各个领域带来深刻变革。在我国教育领域，以翻转课堂为代表的新型微课教学模式正在成为教育界广泛关注的热点，它突出表现在课堂教学资源的深入挖掘，强调“以学生学习目的”为核心的教学重点，突出便捷高效、灵活多变的教学优势。但是从目前发展状况来看，广大师生对于微课的教学手段和优势、劣势还没有清醒的认识，在教学模式创新和学生自主学习能力方面还有待挖掘。因此，要积极探索微课教学资源、网络信息技术与传统课堂教学有机整合，提高课堂教学水平的有效途径。

2 小学数学课堂开展微课教学的原则

在小学数学课堂中开展微课教学，应当主张开展自主教学探究，实现学生社会生活的有效实践，有效打破课堂教学的时空限制。开展微课教学应遵循以下主要原则。

利用微课教学引领自主教学探究 随着新课程标准的实施，其倡导的自由、民主、合作、探究式的教学模式成为课堂教学的新型方式，有助于突出课堂教学中的学生主体地位，促进学生的个性化发展。在小学数学课堂中开展微课教学，能够给小学生创建完全开放的自主学习环境，引导学生利用微课视频这种教学手段，快速开展便捷开放的学习活动，学生能够通过微课视频的引导去搜集整理小学数学教学相关的信息和资料，教师可以通过微课视频来开展有效的人机互动、师生互动、生生互动，实现学生的实践操作和自主探究。

利用微课教学联系学生社会生活 数学来源于生活实践，而且是对生活实践的高度提炼。因此，数学学习是指导学生去感受社会生活，了解社会生活的重要手段，这就需要小学数学教师深入理解数学学科特色，充分了解学生的生活状况和家庭生活，能够克服传统课堂教学中“重理论、轻实践”的教学弊端，根据学生的认知体验，开展有针对性的特色教学实践。在小学课堂教学中，教师运用微课视频应该深入切合学生的社会实践，引导学生在有效的教学时间内能够对于教学内容做到举一反三。在微课视频内容上应该侧重于场景化和现实化，积极利用学生喜闻乐见的生活难题作为微课视频的设计素材，从学生的思考重点和熟悉的生活情景去服务于微课课堂教学，把理论知识的生活化贯彻于整个微课教学体系的构建之中，引导学生深入理解数学的学科魅力和实践操作[1]。

利用微课教学打破教学时空限制 一般来说，数学教学的知识抽象而枯燥，不仅需要学生花费大量的时间去复习和实践，而且通过直观、立体的数学知识表象，才有可能理解掌握抽象、复杂的数学规律公式、解题思路和逻辑思维。因此，小学数学教师应该认真利用微课教学视频去指导学生体验、感知、操作、创新相关的数学知识，从而打破教学时空限制，将课本教学的形象思维转化为学生课堂思考体验的抽象思维，通过微课视频信息来实现数学知识的相互交流，实现直观感受向抽象思维的深度转变，丰富学生对于课堂教学内容的感性认识。此外，教师可以指导学生登录“中国教育网”“小学数学资料库”“小学数学教与学”等网络微课资源，根据微课视频的引导开展课程目标、学习重点、课堂评测、课堂习题的自主学习，加强在相关知识自主学习基础上的小组合作探究。

3 小学数学课堂开展微课教学的策略

在深入理解微课教学的原则后，教师应该充分利用微课教学来激发学生的积极性，诠释教学的重点和难点，优化课堂教学设计，具体可采取如下教学策略。

利用微课教学激发学生的学习热情 小学数学是一门和社会生活衔接非常紧密的学科，这就决定了微课教学的重点就是开放和挖掘基于生活场景的视频内容，实现对于学生生活情境的高度还原，满足学生的求知欲望和问题探索。教师在开展微课教学时应该遵循教学内容的忠实反映、教学知识的有效诠释、表现形式的丰富多样等创新原则，便于学生根据个人学习状况，选择相关的微课视频[2]。

如在“三棱锥的体积”教学中，教师可以利用微课视频展示“金字塔的搭建过程”，从而引出“三棱锥体积”的计算公式。而教师通过播放关于“三棱锥体积公式”发现过程的微课视频，能够深入解析“数学知识是对社会生活高度提炼”这一数学思想，引导学生认真体会三棱锥体积公式所蕴含的数学思想，感受公式中所蕴含的数学规律，思考社会中所蕴含的三角形法则，从而能有效激发学生的创造性和主动性，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。

利用微课教学突出教学的重点、难点 小学生刚刚从家庭环境迈入课堂环境，他们的学习认知和学习态度都有待培养，而数学知识的抽象性和复杂性都阻碍了学生的学习和思考。为了将课堂教学的重点和难点进行有效诠释，引导学生开展有针对性的学习活动，就需要教师利用微课来服务于传统课堂教学，学会利用微课课件中的文字、图像、音频、视频和动画技术来有效诠释小学数学的知识框架，建立起循序渐进的课堂教学体系，利用微课视频串联起教学知识的重点和难点，学会让学生去学习和思考。

如教师在开展“圆的面积”教学时，教学重点是圆的面积计算公式、圆与长方形之间的关系、转化和极限等数学思想。教师可以借助互动式白板、几何画板、多媒体技术来展示圆的面积与用其拼成的长方形之间的关系，利用多媒体技术展示圆的面积公式的推导过程，实现复杂、抽象的数学问题变成简单具体的数学表象知识，突出课堂教学的重点。

利用微课教学优化课堂教学设计 当前很多教师在开展微课教学时都存在误区，他们认为微课就是将课堂教学内容浓缩复制，简单地将教学目标作为微课课件的制作大纲，用微课素材来堆叠教学内容，使得微课教学流于虚表，教学内容复杂而烦琐，对于课堂教学没有帮助。教师应该认真研究课堂教学目标，对于微课教学的标题、知识点、交流讨论、复习评测内容进行认真划分，保证每一段微课内容都能优化课堂教学活动。

如在“除法分配律”这一章节，教师应该认真掌握乘法分配的数学规律，根据传统教学内容来优化补充微课课件，通过除法分配律中的典型错题来制作相关微课视频，设计成微课课件，引导学生通过错题的分享和演练，來深入理解除法分配律的真谛。

4 小学数学课堂开展微课教学的实践

在小学数学课堂开展微课教学实践，需要从课前预习、课上贯彻和课后强化三个方面入手，结合学生的学习认知，开展有针对性的微课视频教学活动。

在课前开展有针对性的预习 小学数学知识非常注重衔接和预习，这就需要教师在课堂教学前开展有针对性的教学引导，利用微课视频对于旧知识进行回顾复习，对于新知识进行讲解诠释，打通新、旧知识之间的联系纽带，引导小学生掌握课堂知识的大体脉络。学生可以根据微课视频的内容做到对于重点、难点的心中有数，利用信息网络平台来进行交流互动，及时向教师和同学反映预习成果，直到寻求到符合自己学习需求的学习模式[3]。通过微课视频的预习环节，教师有助于打破教学的时空限制，引导学生利用课余时间进行有效学习。而微课教学在教学内容、教学互动和教学成果方面的优势则有助于学生查漏补缺，带着问题进行课堂学习，保证学习效果的事半功倍。

在课堂中贯彻落实知识的重点 在课堂教学中，教师应该认真利用微课教学的优势，采用丰富多彩的微课教学手段，提高学生的学习主动性；应该利用微课教学内容与学生实现交流互动，深入了解学生的学习状况，开展有针对性的课堂教学活动。

如在教学“数学广角”的相关知识时，教师应该采用拍摄、录屏、PPT演示、Flash动画等多种微课手段来创建基于排列、组合内容的教学游戏，将教学重点和难点引入课堂教学情境中，将单调、静态的课堂教学过程演变成动态、生动的课堂教学手段，保证课堂教学内容能够贴近学生的生活实践，使得学生明白“数学广角知识”所要表达的搭配顺序，保证整个课堂教学环节的循序渐进、层层深入，体现微课视频教学的阶梯性。

在课堂后加强巩固知识的练习 小学生的课余练习是巩固课堂教学知识的有效手段，也是教师检验课堂教学成果的重要环节。随着微课教学在小学数学教学每个环节的深入开展，教师可以将作业评讲纳入微课视频教学内容中，可以利用往届学生的错误习题、课堂学习中的典型现象、作业中的注意重点来制作相关的微课视频，组织学生进行认真观看。

如对于错误习题，可以在交流群中进行分析讨论，寻找到出现错误的原因。教师面对学生的具体问题，可以利用多媒体课件、网络信息平台来进行认真点评，指出出现问题的原因，提出具体的改正意见，引导学生开展有针对性的强化训练。对于学习困难的学生，教师应该利用微课视频来开展一对一的帮扶工作，运用艺术的语言来讲解学生的学习困难点，促进困难学生积极参与数学学习，进一步维护学生的自尊心和自信心。

5 结语

综上所述，微课是一项新兴的教学模式，它能够迎合教师的课堂教学需求，满足学生个性化的学习需要，创新课堂教学理念、思考内容、学习方式和交流手段，成为影响教育领域的一项革新运动。小学数学教师需要深入挖掘课堂教学内容，积极组织微课视频素材，做到对于学生的积极引导，在课前、课中和课后都能开展有效的微课教学活动。

参考文献

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）：50-52.

[2]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.

[3]张仕凯.对小学数学微课“热”的冷思考[J].教育实践与研究（A），2015（6）：45-47.