小组合作学习模式在初中数学教学中的思考

徐捷

摘 要：现阶段，我国社会经济发展的非常快速，对于人才的需求，越发紧迫，传统的教学模式已经不能满足社会的发展需求，改革迫在眉睫。新课改以后很多创新的教学方法被应用，初中数学教育发展形式一片大好。笔者作为一名初中的数学老师，认为在众多创新的教学方法中，小组合作学习对于提高教学有效性，培养学生的各项能力有非常积极的作用。介于此，本文结合笔者的工作经验以及对于小组合作学习模式的认识和学习，来进一步对初中数学课堂进行梳理和优化，在分清侧重点的过程当中，更好的促进初中数学教学工作的开展。

关键词：小组合作学习模式 初中数学 教学思考综述

在我国社会经济高速发展的前提下，现有教育模式的弊端越发的显著，根据我国的教学现状，国家实施了一系列的教育改革措施。创新了教学理念，创新了教学内容，创新了教学方法，大大优化了我国的教育体系。笔者作为一名初中的数学教师，认为在众多创新的教学方法中，小组合作学习，对于提出初中数学的教学效率，培养学生的各项能力有非常积极的作用。小组合作学习是数学课堂教学中师生、生生互动交流的最好方式，是有利于培养合作创新的人才。介于此，笔者根据自身的合作学习教学经验，以下主要从三个方面進行主要论述。

一、培养学生良好的合作学习习惯

（一）要培养学生独立思考的习惯

独立思考能力的培养不仅可以提高数学的学习质量，对于学生今后的发展也是有积极影响的，而合作学习是培养学生独立思考能力的必要途径。学习小组的构成正是由于学生产生不同的思维，进行碰撞而进行的更进一步的思考。因此，在初中数学教学当中，教师需要鼓励学生进行独立思考，养成独立思考的习惯，才能为小组合作奠定一个坚实的学习基础。例如，在教授“实数”相关的内容时，笔者要求每个学生，制作一个关于“数”的总结小报，哪个学生做的最好，会得到丰厚的奖励，学生们积极的投入到思考当中，制作小报。制作完成后，对学生们说：老师认为大家做的都很好，真是难以抉择，现在老师有一个好办法，可以选择出最好的小报，学生们都积极响应。于是教师将学生合理的进行分组，互相展示自己的小报，并阐述优点，互相进行评价，有的绘画画得好，有的知识内容比较丰富，有的字体工整，大家各有千秋。于是我让这些学生集思广益，共同制作更加优秀的小报。这样不仅培养了学生独立思考的能力，还让学生体验到了合作的精神，体验到数学的乐趣。

（二）要培养学生正确交流的习惯

在学习小组的构成当中，学会表达自己的见解，对于初中生而言具有重要的意义。在数学课堂之上，学生要善于表达自己的观点，数学的学科本身就是一门逻辑思维要求较高的学科，只有善于思考和表达，才能够充分发挥小组的价值。同时，正确的交流还包括对于学生综合表达能力的培养。善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。正确的沟通交流除了小组之内成员，还有小组小组之间，以及师生之间的相互交流，这样，教师也可以通过交流反馈来进一步的认识数学课堂当中的不足和优化之处。

二、营造宽松的学习环境

在小组合作学习模式当中，宽松的学习氛围对于促进数学课堂的有效进行具有重要意义。因为课堂环境会影响学生的情绪、兴趣以及积极性，因此，营造一个轻松民主的学习环境，对于更好的促进小组合作学习具有诸多积极作用。

（一）教师着手打造轻松氛围

在营造轻松的学习氛围当中，教师要发挥自身的主导作用。教师为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是对一些学习有困难的学生更要多家鼓励。切实的从学生的角度出发，进行的氛围营造，对于促进学习小组更加灵活的发挥，具有重要意义。数学课堂氛围轻松，学生思维必然会更加活跃，对于高效的完成教学目标具有重要的促进作用。例如，在讲述关于概率的相关知识时，在讲述完课本内容后，我让学生发言生活中有哪些概率，很多学习较差的学生，不敢发言，于是我将学生分成小组，展开小组竞赛的活动，哪个说的概率实例最多，就算获得胜利，教师可适当给予鼓励，让小组中学习较差的学生，代表本组发言。在这样的要求下，学生们积极的展开讨论，学习好的学生积极帮助学习较差的学生，在这种轻松的氛围下，完成教学。

（二）培养学生积极实践、动手操作的习惯

在营造教学环境的过程中，教师可以通过培养学生的学习兴趣来展开教学。将传统的教学模式转化为自助式的学习，让学生进行实际的动手操作，可以让学习氛围变的轻松化。比如几何知识中的一些问题，让学生进行自我动手操作来证明，学习印象也会更加深刻。这样，学生不仅在课堂当中拥有良好的表现力，而且也能够使得课堂变得轻松民主，提升课堂兴趣。因此，在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。这样，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。

三、采用多样化的评价方式

《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。然而，受中国传统文化与应试教育的深度影响，高、中考试制度仍然是选择“人才”的筛子，而不是传送带，社会、家长、教育管理部门等对学生和教师的评价，还是以分数论“英雄”，论成败，还对应教师的评估。合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价”。在评价过程中，不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程所表现出来的态度，不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。

四、结束语

小组合作学习模式，不仅符合新课改的要求，更加符合初中学生的个性特点，通过小组的学习，激发了学生的学生兴趣，提高了初中数学的教学效率。

相信在广大教育工作者的长期努力实践和探索当中，初中数学的小组合作学习模式会日趋科学化，教学模式也会不断的优化。

参考文献

[1]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程，2015，（10）：63-64.

[2]张伟刚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，（02）：150-151.