探析将实际生活融入高中政治课堂的策略

赵玉荣+张巧玉

摘要：高中的政治教学与社会实际生活是密切相连的，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实际联系在一起，让学生更加直观明了的在学习的过程中感受实际生活，这是政治教学的本源。因此，本文旨在探究当下高中政治课与实际生活的联系中所遇到的困难，并在此基础上提出具体的基本策略。

关键词：实际生活 政治课堂 策略

一、实际生活融入政治课堂中的现状分析

陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”一直以来的政治课堂都更加注重系统知识的传授，而忽视了学生才是学习的主体，教学的过程只是作为了简单的知识传递的过程，而教师主宰了整个课堂，没有给学生自我表达的机会，这使学生们无法真正了解知识与生活的真正意义，而学生的学习和实际生活也正在渐行渐远。

政治教学与实际生活正在脱离轨道。在政治课的实际教学中，学生对于知识的学习兴趣非常小，教学目标难以完成，而教师对教学也有疲惫感。高中政治课知识传授过于枯燥乏味、难以理解。但知识永远是源于生活的，只有将生活实际与理论相结合才可行，而学校的学习环境和实际生活正在分离，因此在政治教学中有必要让学生感受到现实生活的环境。

在实践方面，生活融入教学存在着困境。随着新课程改革的推进，高中政治课也随之改变着，政治教师在备课过程中，需要有三维目标，教师备课不再是简单地传授课本中的知识，而是要熟知所授课班级的学生的知识水平和理解能力。但在实际教学过程中，还是存在不少问题，这些问题导致了教学目标无法实现。政治学习的知识目标与生活教学相对立，在平时的上课中，很多教师还是更倾向于知识的灌輸。课堂活动多了，学生如果参与多了，传统的知识传授会相应地减少，因为学生需要参加高考，教师的授课还是以传统的教学模式多一些。

课堂教学活动与实际生活的联系过于牵强。学校生活是学生的主要生活，而课堂又是学校生活的主要场所，在政治课堂中开展丰富多样的教学活动，如演讲、辩论、调查问卷、时政播报、小组讨论等等都能够激发学生学习的兴趣。但是过多的活动并不代表与实际生活就更贴近。与实际生活相连就需要教师改变传统的教学方法，学生学的灌输式教学，教师应以各种教学活动为手段，使学生感受生活。

二、生活融入课堂的有效途径

传统的教学模式是教师讲学生听，教师占主体地位，师生之间缺乏必要的互动，直接导致高中政治课教学环境比较单一，学生参与课堂的热情会大受影响。将课堂学习与实际生活有效结合，参与一些活动，提高学生学习的兴趣，把生活实际展现在学生的面前，给学生贴近生活的机会，最终达到我们的教育教学目的。

用实际生活带入课堂导入环节。兴趣尤为重要，学生学习的求知欲与他所熟悉的生活贴近，学习效果会事半功倍，学生就会主动的思考所学的知识，。比如，在讲到《储蓄存款和商业银行》一课的的时候，教师可以让学生讲去银行存款的情况，通过银行存款和取款的过程引入教材。用学生生活中常见的事激发他们参与知识学习的欲望，为政治课堂的教学带来更多开放性的话题，课堂上充满学生谈论的声音，此时教师对知识点进行讲解有助于帮助学生以更好的状态进行吸收，推动了政治教学的发展。

在完成教学目标的前提下，将教学内容贴近生活。生活是一切只是的源头，生活中教学的资源比比皆是。比如高一上学期政治课，讲到价值规律的内容和表现形式时，可以让学生调查当地水果选价格的变化，平安夜苹果的价格以及情人节的玫瑰花价格等学生所熟悉的生活现象，这可以激发学生的学习热情激，进而分析“供求和价格之间的关系。”学生体会到了身边的现象与课本枯燥乏味的知识有机结合起来，那么课堂的效果就会锦上添花。

在设置相关知识的问题时，引入生活实际，发人深省。情境的创设是为了引起富有思想的问题，资料的获取是为思考准备资料。如在讲到《坚持“引进来"和“走出去”相结合》这一课时，可以引入中外篮球比赛所穿的球衣的情况，通过多媒体投影呈现出两张照片，让学生观察运动员身上球衣的品牌，通过这一生活现象引发学生思考，引导学生关于引进来和走出去的学习，将学生熟悉的篮球赛场的生活话题，通过创设这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察发现题，通过追问学生的生活问题，引出中国“引进来”的战略。

将课后作业的布置与生活相结合。作业是为了检查学生课堂学习的情况，以及学习内容的深化，因此，在给学生布置作业的时候，可以引入当下的时政热点，也可以以思维导图、辩论等形式让学生体会知识的转化。通过多种多样的作业形式，可以提高学生对问题的理解能力，培养学生的创新精神和创造能力。

高中生的思维模式已经较为成熟，长时间受高考压力的影响使得学生在政治学习的时候缺乏兴趣，影响了高中政治的教学有效性。在新课程理念指导下，实施高中政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生学习政治知识的主动性和积极性，是利于整体提高教育教学质量。

参考文献：

[1]彭琛.谈谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.

[2]沈顺清.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]李瑞祥.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].现代交际，2015，（10）.

[4]刘静茹.高中思想政治生活化课堂构建策略研究[D].上海师范大学，2015.

[5]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013，（03）.

[6]李洁.浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系[J].读与写（教育教学刊），2013，（01）.endprint