例谈小学数学课堂的提问技巧

刘涛

摘要：在小学数学课堂中，教学提问是引导学生参与到教学活动及实现教学目标的重要方式之一，其也是教学活动中一个重要的环节。为此在实际的小学数学教学过程中如何有效的进行课堂提问是教学中的重点内容。有意义的提问及有技巧的提问可以使小学生更愿意从问题的角度进行思考，从而深入研究相关的数学知识内容，并跟随教师的节奏参与到教学活动中，在探索问题的过程中学习数学知识，形成良好的学习意识，从而提升小学数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学课堂 提问技巧 方法

对于小学数学课堂的问题内容主要是依据教学目标、教学内容、学生需要来进行设置的，而教師则通过适当的方式在适当的时机中提出可以引导小学生进行思考的数学问题，这种教学模式属于一种启发式教学方法，其可以通过问题内容引导学生进行自主学习、自主思考，从而启发学生开动思维，形成良好的逻辑思维。对于提问的方式教师应掌握相关的教学技巧，采用不同的教学方式来合理的提出相关的数学问题，以此来促使课堂气氛更加良好，进而提高教学质量。

一、采用多样提问方式，激发学生学习兴趣

从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的。由于数学属于一种逻辑思维的学科，因此在实际中一些小学生受年龄特点、心理因素的影响可能会存在对数学学习兴趣不高的情况，使其学习的过程中更倾向于被动的知识接受而非主动的进行学习，为此需要采用有效的提问方式来提升学生在课堂的注意力，并且教师需要注意采用具有趣味性的数学提问方法，提高小学生的兴趣，激发其探索欲及好奇心。例如，教师可以先设置一个与教学内容相关的问题，并在教学不断深入的情况下将问题提出，“王阿婆买了5个篮子和100个苹果，现在要将这100个苹果分别放在5个篮子中，怎样分才能使每个篮子里的苹果数量都包含‘5呢？”在问题提出后教师需要引导学生进行计算，并鼓励小学生提出自己的想法，由于此道题目没有固定的答案，可以引导学生进行多角度的思考，培养小学生从多方面解答问题的能力，并且这种问题设立还可以使小学生有更大的好奇心及解题斗志，在此道问题是中答案有50+15+15+15+5=100、50+25+15+5+5=100……等，教师不要限制一个固定的答案，这样可以锻炼小学生的算术能力及思维能力，也会使其有更大的学习兴趣。

二、选择适当的提问时机，调动学生的注意力

小学生思维本身就较为活跃，因此在数学课堂中其注意力容易被外界因素所吸引，在此条件下教师应找准提问时机，在发现小学生注意力不集中或是出现厌倦的情况下需要及时的提出适用的问题内容，一般根据小学生的年龄特点的情况上来看，其在同一件事情上的注意力可以维持在十分钟左右，因此教师在授课的过程中需要尽量的掌握住其学习情绪情况，在学生出现注意力分散的情况时进入提问环节。例如，在讲解面积的课程中，教师在讲完理论知识后可以可以应用课件来吸引学生，在课件中先展示一个长10m的花坛，之后问：“原花坛长为10m，面积为20㎡，后为扩大花坛种植数量，长度增加3m，问花坛改建后增加的面积及总面积个为多少平方米？”之后课件上动态演示花坛边长延长后的形态并要求学生进行解答，这种具有就挑战性的问题可以有效的促使课堂氛围重新活跃起来，使之后的授课活动更具效率。

三、遇到难点时进行提问，引导学生解决问题

教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在数学教学的过程中可能会存在一些学生可能遇到的普遍性问题，并且学生在处理问题时会形成一种固定性解题思维，因此教师可以通过提问来引导学生进行多方面的思考，使学生可以从多角度来解决问题。例如教学《按比例分配》（复习），课始，笔者出示了这样两个数据：180本书，六（1）班和六（2）班的人数比是3：2，要求学生自由编一道按比例分配的应用题。学生很快编出了几道题，在反馈时，笔者发现学生都是把180本书当作总数来编的，便幽默地问道：“我们可不可以把180本书换换角色呢？”这一巧妙的提问，立即激活了学生的思维，学生的思路一下子开阔起来，有的把180当成部分数，有的把180当成了相差数。在此解题的过程中学生通过教学中的提问内容开拓出了创新意识，从不同的角度提出自己的见解，使其拥有了更加适合数学学习的思维模式，并且学会了对问题内容的深入理解，锻炼了小学生独立学习及独立解决问题的能力，提高了课堂教学的效率。

四、抓住教学关键点，使教学更加深入

在小学数学中一些教学内容具有一定的抽象性，受小学生年龄的限制，其对一些知识要点的掌握较为片面，理解不够透彻，就可能出现理解错误的情况。例如在位置教学中，小学生接触了用数字代替位置表示坐标的方法，这种抽象的坐标点内容会使其形成一种全新的概念，因此其理解程度也关系着其是否准确的掌握了相关的知识内容，此时为了加深学生对坐标概念的记忆，教师可以在关键处进行提问，在学生初步掌握了用数对表示点的位置的方法后，结合方格图，提问：“数对（2，3）和（3，2），表示的是同一点吗？还可以引导学生观察表示同一列或同一行的几个点的位置的数对，提问他们从中发现了什么？以加深学生对数对概念的理解，同时还培养了学生观察、比较、抽象概括的能力。

五、结语

对于小学数学课堂中可以采用的提问技巧以上从多角度进行了分析，并指出了提问中的要点，根据实际情况来看在小学提问中需要合理的设计问题、把握问题难易程度，并且在数学教学的过程中需要注意掌握提问时机，使数学知识要点更加突出，同时也要注意激发小学生的兴趣，使其愿意接受问题、探索问题、解决问题，从而在实际中对数学知识进行更加全面的掌握。教师只有以学生的发展为本，认真研读教材，敏锐捕捉学情，才能在恰当的时候提出恰当的问题，从而引燃学生思维的火花。

参考文献：

[1]李月更.浅谈小学数学课堂的提问技巧[J].软件：电子版，2012，（09）.

[2]章如军.小问题，大智慧——例谈小学数学课堂提问技巧[J].新教育：海南，2014，（12）.

[3]李明英.有效提问让数学教学更加精彩——例谈小学数学课堂中的提问技巧[J].小作家选刊，2016，（10）.endprint