名著导读，导出大语文教学课堂

施桃静

近年来，高中新教材《语文》设置了“名著导读”内容板块，该板块的出现，使学生阅读产生了新的方式。为更好地落实“名著导读”教学的相关任务，推动新课改的开展，语文教师应正确把握名著导读板块出现的时机，对学生的阅读态度、阅读习惯、阅读计划、阅读方法、课外辅读活动等方面加以指导和导引。

一、结合影片，理解内涵

名著能传世经久不衰，具有无穷的魅力，是因为其内容博大精深，人物形象逼真立體，隽永耐读。而通过影片所进行的名著改编，不仅可以让名著中精华内容以更加形象的方式予以展现，还让其内涵得以更加丰富地被认识和理解。因此，教师在进行“导读”的过程中，需要注重对影片的结合和应用，帮助学生对其内容予以更好认识。

比如，我在进行高中语文《林黛玉进贾府》教学的时候，先引入了由《红楼梦》所改变的影片以及电视剧，再引导学生们进行名著内容阅读，进行文章内容学习，同学们很快便能够理解其中的语境，消化了原来似懂非懂的文言文，进而能够更加深刻地品味语言，提升阅读的感觉，达到了很好的教学效果。

诸多元素拼盘组合的多媒体创作方式构成了影片的核心，其内容上具有视觉盛宴感受的同时，对情节内容的概括也促进了学生更好了理解名著情景模式，更好地消化名著思想。教师要对影片教学方式予以关注，让其成为“名著导读”的良好教学途径。

二、批注笔记，丰富积累

读书时，一定要对所读内容做笔记做批注，通过长时间的积累达到良好阅读习惯的养成，可以更加丰富自己的语言形式，积累相应的学识。因此，教师在进行名著导读的过程中，要注重培养学生“动笔”的好习惯，让学生学会“批注”的记录方式，从而提升学生的阅读效果。

比如，我在进行高中语文《一个人的遭遇》教学过程中，便非常注重引导学生进行批注的记录和学习。学生们在阅读过程中遇到名言警句的时候对其进行勾画，在阅读到让自己心灵触动的内容的时候，可以将自己的内心感触在旁边的空白位置进行书写，用笔来与作者进行对话。同时，学生们通过自己的阅读寻找文章重点，写出文章的摘要、列出提纲，或者通过画图表、制卡片、写心得等方式进行读书笔记的练习。通过这样的方式学生得以更好地进行名著阅读，其思想认识也更加深刻。

“名著导读”的教学重在引导学生感受名著的力量，只有导得恰当、导得巧妙，使学生爱读、会读，读写结合，才能让学生从阅读中汲取知识的营养，陶冶自己的思想情操，才能让学生真正徜徉在名著的殿堂里，享受阅读后的精神大餐带来的惬意与喜悦。

三、搭建平台，多元展示

为了提高学生阅读兴趣并使之爱上阅读，老师应丰富阅读形式，可以组织一些课外阅读的辅助活动，让学生深化理解名著思想，让学生更好地融入名著情景中，让学生能够与名著的阅读融为一体。因此，教师要注重多样化平台的搭建，通过多样化的平台，一方面让学生可以深入到名著之中进行阅读，另一方面可以给予学生展示自我的空间。

比如，我在进行高中语文《罗密欧与朱丽叶》教学的过程中，便让学生们通过对该名著的阅读，结合自己的理解，创建一部情景剧，很多同学自觉地对该名著进行阅读，并通过讨论，对情景剧中的细节问题进行展开。学生所创建的情景剧不仅情感真挚，而且感动了在座的每一个人。

平台的搭建还可以让家长参与进来，通过多渠道的展开方式让学生的阅读水平得到提升，让学生可以对名著中精选的经典片段得以更好赏析，提升学生语文学习的热情。同时，教师也要注重参与其中，拉近与学生之间的距离，推动名著导读的进一步开展。

名著导读对于学生的语文综合素养的提升，对于学生语文阅读能力的提升产生着极为重要的作用，教师要对此方面的教学工作予以高度关注和重视，通过多种方式的应用提升名著的应用效果，让名著成为学生语文学习路上的推动器。

（作者单位：江苏启东市江海中学）