把孩子变成一朵花，香给这个世界看

文 | 张 颖

把孩子变成一朵花，香给这个世界看

文 | 张 颖

随着时代的进步，社会对学前教育的需求也走向个性化、多元化。个性化的教育需求需要个性化的教育服务，在这种形势下，传统的千篇一律的学前教育模式已经无法满足时代需求，只有更新幼儿园办学理念，强调特色化发展，才能为园所自身的长远发展开辟全新的路径。山东省东营市实验幼儿园将园所文化建设作为实现学校可持续发展的切入点，以科学的管理方略治校，以优秀的师资团队立校，营造了学风浓郁、格调高雅、富有生机和活力的教育氛围，努力把园所办成儿童成长的乐园、学园和家园，为社会提供富有个性和文化品位的优质教育服务。

文化引领发展

人类存在的意义在于追求美好生活，教育的使命与责任就在于为每一个孩子全面而有个性的发展铺路架桥，为学生的幸福人生奠基。东营市实验幼儿园秉承“忠诚、立人、求索、致远”的东营教育精神，遵循“用爱心播种快乐，用理解滋润心灵”的教育理念，践行“自主教育”的教育思想，确立了“为每一个孩子幸福快乐成长奠基”的办园宗旨，明确了“创建健康教育特色品牌，建设师生共同成长幸福家园”的办园目标，同时，引导教师自主制定发展规划，积极培育正确的价值观念和保教行为，激励每位教职工自由、自发、自主、自律地学习与工作，实现成长价值的最大化，从而推动了幼儿园的内涵发展，提升了教育质量。

置身于东营市实验幼儿园，你能体会到根植于深厚园所文化基础上的为全体师生员工所认同的一种群体意识、一种价值取向、一种精气神、一种春风化雨般的精神力量。形成这种力量的原因之一，就是园所注重优化管理制度、营造和谐氛围。首先，幼儿园先后完善修订了《章程》，并在此指导下，不断优化园本化管理制度，明确岗位工作质量考评细则并抓好落实，使各项工作有法可依、有章可循。二是建立了科学合理的评价机制，实施绩效考核，引导教职工学会自我管理、自我约束、自我评价、自我激励，助推自我的不断成长。在考核评价中，幼儿园注重过程中的监督、评价和指导，建立自上而下的考核系统，层层激励，提高教职工工作的积极性和责任感。同时，将各种考核方式相结合，量化考核内容，突出师德建设，发现问题及时制定改进的措施，保证了各项工作的有条不紊。三是推进“四制建设”，即建立以“集体决策制、民主评议制、家长参与制、社会监督制”为主要形式的民主管理体系，充分发挥园务委员会、教代会、家委会等组织的作用。

在实幼这个温馨的大家庭里，孩子们和幼师之间的互动、幼师和家长之间的互动、园所与社区之间的互动，都让人为之动容。为了能让家长树立正确的教育理念，幼儿园每学期坚持开展“四个一”活动（一次家长学校讲座、一次体验式家长会、一次家长开放日、一次经验交流），转变家长观念，提升其育儿水平，让家长、孩子、幼师一起成长；成立了电脑维修组、摄影宣传组等家长志愿团，让更多的家长了解、参与并支持幼儿园工作；园所还积极组织幼儿开展“参观小学”“走进军营”“参观农贸市场”等活动，开阔孩子们的视野；同时，为了弥补幼儿园男教师不足的缺憾，园所还开展了“爸爸进课堂”等活动，让幼儿了解不同职业与生活的关系。

作为一所具有现代管理理念的一流幼儿园，东营市实验幼儿园的品牌是全方位的，它不仅体现在办园理念、办园特色上，同时也体现在对孩子们身心健康全方位的保障上。园所食堂整洁卫生，厨师技艺精湛。严格执行食品及原料采购查验、索证索票、48小时留样等制度，有效防止了不安全食材进入幼儿园。同时配备数字高清监控系统，定期举办食堂开放日、餐点展示活动，邀请家长参观食堂工作流程，品尝幼儿餐点，实现食堂工作的透明操作和全方位监督。通过营养计算科学制定带量食谱，保证荤素搭配和营养元素配比均衡，并利用“智慧树”云平台向家长推送图文并茂的食谱，形成家庭和幼儿园饮食的有效互补，让家长更放心。

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打造优秀的教师团队

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。俄国教育家乌申斯基称教师是“人类历史上一切优秀和崇高的事业与新生一代之间的桥梁”，如何巩固并利用好这座宝贵的“桥梁”，是东营市实验幼儿园一直在思考并不断实践的重要课题。幼儿园坚持“教师发展学校”的理念，积极为教职工创设良好的工作氛围，营造一个充满人文关怀的校园环境，不断增强教师的归属感，点燃教师的工作激情，共建温暖的实幼大家园。

幼儿园推行下沉式服务，管理人员每天深入一线，及时发现问题、解决困惑，全面指导、综合评价，在管理过程中更好地沟通了感情，密切了关系。同时，园所实施民主决策，通过及时公开招生计划、职称评聘、绩效考核、财务支出等教师、家长关心的热点、难点问题，维护、尊重教职工的知情权；通过召开职工代表大会、实施“金点子”工程、财政预算大家报等措施，保障教职工的参与权；通过参与制定《幼儿园发展规划》《教职工考核实施办法》《教师职称评聘方案》等，赋予教职工决策权。幼儿园还组织教师开展课例观摩，组织厨师开展厨艺比武，组织生活教师开展技能展示等，让每一名岗位人员发挥优势，展示风采，体验成功的快乐。为了让幼师对园所更有归属感，幼儿园实施关爱行动，通过慰问困难职工、看望退休职工、实行个性化体检等，让幼师们体会到家的温暖。声声的祝福与殷殷关怀形成了巨大的向心力，让园所的每一位教师都能感受到关爱，体验到职业幸福。

一直以来，教学相长都是实幼坚持的一个教育宗旨，教师与孩子是实幼最重要的两个支点，在对幼儿实施素质教育的同时，不断提高教师的综合素养，这是东营市实验幼儿园在多年的办学实践中不断实现自我完善、超越发展的法宝。为进一步促进幼师的全面发展，幼儿园推行了“三育”措施，为幼师搭建了多维平台，时刻关注他们精神生命的成长，积极促进幼师的专业发展。如今，幼儿园已经打造了一支师德高尚、业务精湛的优秀幼师队伍，为园所提升品质，实现可持续、跨越式发展提供了有力保证。

倡导“自育”，实现个人成长 幼儿园为每位幼师提供了温馨的工作氛围和提升专业能力的平台，为每个人的自我成就提供了支持平台。园所通过组织教师制定专业规划，引领幼师的自我成长；鼓励幼师学习名师名家，树立发展目标。为了提升幼师的教育理论水平，园所为她们购买了大量的教育专著，鼓励教师在闲暇时间广泛阅读，开阔教育视野，提升教育理念。园所还将幼师们上课的过程录成视频，让她们在课后反复观看，明确自己的优势劣势，实现自我修正。这一系列举措有力促进了幼师的自我教育、自我成长，对她们专业能力的提升起到了极大的促进作用。

实施“他育”，引领专业发展 专业技能发展是衡量教师专业发展的一项重要指标之一，对一名教师来说，专业能力是其赖以生存发展的基础。东营市实验幼儿园按照梯队培养的思路，在“走出去、请进来、远程研修、园本教研”等多种培养方式的基础上，开启了有效研修新模式。园所委托华东师范大学、齐鲁师范学院举办骨干教师培训班，对幼师实施订单式培训。还邀请专家莅临现场，对幼师实施诊断式培训。为了拓宽幼师的视野，园所选派不同发展优势的教师到上海、北京等地参加班级管理、专业规划、区域游戏等专题培训，实施个性化培训。一系列的专家引领和专业培训，有力促进了幼师的专业成长。

践行“互育”，提升研究能力 在实现 “自育”和“他育”的同时，如何让教师和教师之间“互育”，成了实幼又一个必须解决的问题。为此，园所从三个方面着手，全力打造一所让教师之间“活”起来的幼儿园。一是实施快乐教研。园所遵循“共性问题集体研讨，个性问题小组解决”的原则，成立学科领域、年级教研小组，定期开展个性化教研活动，满足不同层次、不同教师群体的需求和成长愿望。二是开展跟进式教研。通过“班级环境观摩”“半日活动评优”“区域活动展示”等活动，形成“聚焦教学一线——观摩示范班级——交流反思研讨——调整教育行为——整体推进提升”的跟进式研讨模式。三是开展课例式教研。采取“同课异构”“一课多研”等形式，形成“首次观摩、二次跟进、三次重建”的模式，实现了同伴互助、智慧分享。形式多样的互育提高了教学活动的有效性，优化了班级管理策略，提升了一日活动质量，促进了教师专业成长，使得幼儿园的师资力量保持在幼教的前沿领域。

构建玩中学的健康课程

孩子生来是好动的，爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的生命。在多年的办学实践中，东营市实验幼儿园树立了大健康教育理念，以实施健康教育特色课程为主线，以促进儿童身心健康均衡发展为切入点，经历了“重视幼儿体质增强，开启四化健康教育模式”“关注幼儿动作发展，开展预设性区域活动”“追随幼儿活动兴趣，开展情景化区域活动”“回归幼儿童年本真，开展自主性区域游戏”四个阶段的健康教育特色发展之路，最终形成了户外区域自主游戏的活动模式，探索出了具有园本特色的健康课程。课程鼓励幼儿在玩中思考、在玩中学习，既满足了孩子爱玩的天性，又使对孩子行为习惯、智力的培养寓教于乐，深入到课程中，实现了幼儿的多元发展。

为了给幼儿提供充足的游戏场地，幼儿园本着“因地制宜、全面规划、充分利用”的原则，结合幼儿的发展需要和活动兴趣，有针对性地创建了梦工厂、快乐大本营、沙滩城堡、宝贝球场等13个户外游戏区域。并将各种活动器械有机链接，整合单一动作发展的攀爬区、跑跳区为闯关游戏区；将临近的森林乐园、交通游戏城有效整合，让孩子们在享受交通游戏的快乐运动之余，又体验到森林乐园中“小吊床”“爬高乐”等带来的休闲乐趣。为了解决一次性游戏时间不足、幼儿游戏不充分等问题，园所还将户外区域活动时间科学统整，由原来的每次30分钟调整为每次60分钟，并采取幼儿自带水壶的方式按需喝水，保证游戏时间。

>>孩子们化身小小士兵一起做游戏

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>>齐心协力过独木桥

以往的幼儿园学习生活基本都是以教定学，幼儿只是一个被动接受教育的工具，但东营市实验幼儿园却坚持以学定教，以游戏活动为主，尊重幼儿的主导性，让幼儿寻找问题、发现问题，并寻求途径解决问题。在游戏中，幼儿玩什么、怎么玩、和谁一起玩，都让幼儿自己选择、自己做主，让他们成为主人。因为只有通过幼儿的自己选择，他们才会玩得尽兴，学得开心。同时，在幼儿自主的游戏中，幼师在孩子的游戏中只充当一名游戏的创设者、观察者、支持者以及参与者，在孩子自主性的游戏中，给予幼儿认同、支持和参与，充分发挥孩子的主动性，让幼儿和教师在游戏的过程中，达到“双赢”。

游戏材料是幼儿发展的关键，良好的材料能够引发幼儿不断探索、实践与创新。为此，园所对材料的投放进行了深入研究，为每个活动区域提供低结构游戏材料，不断引发幼儿的游戏行为，使其获得有益的新经验。在幼儿与材料的有效互动中，园所认真观察教育现场，了解幼儿游戏需要，及时提供支持与帮助。如在野战训练营，园所堆砌土丘，投放沙袋、枪支、迷彩网、锅碗瓢盆等开放性游戏材料，实现了孩子与材料的有效互动，生发了“野外对战”“炊事班的故事”“战地医院”等游戏故事。这些游戏促进了幼儿思维的发展，培养了他们耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。

不仅如此，在开发游戏课程的基础上，幼儿园还立足幼儿的发展，开设了形体训练、创意美术、快乐轮滑、亚太体智能、生活体验馆等微型课程，让孩子们在这里孕育自己的理想与未来，促进了幼儿的多元化发展。

一分耕耘一分收获。在全园的共同努力下，东营市实验幼儿园先后荣获全国实施素质教育先进单位、山东省学前教育先进集体、山东省优秀家长学校、山东省依法办园先进单位等多项省级以上荣誉称号；幼儿园的课题成果《幼儿园健康教育课程的开发与研究》由天津教育出版社正式出版，并荣获东营市首届政府教学成果奖和山东省普通中小学幼儿园优秀课程资源一等奖；专题片《以人为本，特色育人，促进幼儿健康快乐成长》荣获山东省特色教育活动展评一等奖；课程资源“我的游戏我做主”入选2015年山东省幼儿园教师远程研修课程资源，供全省近3万名学前教育工作者远程学习。

真正成功的幼儿教育并不是教会他们多少知识和技能，而是赋予孩子一个幸福的童年，赠送给他们成长中最甜蜜的果实、最美丽的回忆。孩子们的天空应该是多彩的，让孩子们“玩”起来吧，让他们在游戏中快乐玩耍，在游戏中健康成长！