谁在说

谁在说

王健

阅读教学

诗情画意式结尾

阅读教学犹如浩瀚无边的夜空，需要依托很小很小的教学点来具体实施，那就是一颗颗璀璨的星。当前语用教学倡导的读写结合与随文练笔都是由阅读转化到写作的语文实践能力的训练。而基于文本阅读之上的诗情画意式结尾，则是建立在“整体把握概述文本内容、提升凝练阅读情感、美化训练精彩语言、朗读感受诗歌魅力”的理念下，将有限的课堂结尾进行巧妙的设计，实现画面的美、文字的美、朗诵的美、言语交流的美、创作的美，还有师生互动的美。或许一个小小的结尾，也能成为点亮夜空的明星。

（河北省名师、省特级教师、省骨干教师王健一直致力于追求阅读教学的高效与创新）

李建成

成长教育

生命价值

教育的根本宗旨是让每个人的天性和与生俱来的能力得到更好发展。基于此，我们认为教育可以这样定义——“教育即成长”。“成长教育”不只是以文化知识教育为目的，而是以人的智慧、身心、情感和道德等方面更好成长为核心。“成长教育”是基于生命的成长需要而提出的、满足每个生命更好发展的教育。在实施成长教育时，我们要从人的生命成长需要出发，挖掘人的生命成长潜能，按照人的生命成长方式，让人走向生命成长可能，实现其生命成长价值。在具体实践中，不是仅以“教材”为内容进行教学，而应“让学生参与学科课程建构”—— 按照学生的身心特点和认知方式，让他们对学习内容进行重构，并将其个体经验和教学过程中共同生成的群体经验融入课程，促进自己和课程一起成长。

（江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养工程培养对象李建成认为，教育是为了让每个生命更好成长）

胡家曙

高效教学

核心素养

高效教学是有效教学的进一步发展，是建立在核心素养价值观上的方法论。教学领域有一些反对高效教学的声音，本质上分为两类：第一类是属于认识层面的，误解了高效教学的内涵，要么是把高效教学的目标窄化为考试目标或短期目标，要么是把教师教的多当成了学生学的多；第二类是属于学术道德层面的，特点是别人提倡什么自己就反对什么，目的是为了使自己的观点与众不同。高效教学经常关注的是怎样通过教学让学生在单位时间内收获更多，这些收获包括显性收获和隐性收获。在这样的追求中，高效教学成为核心素养理念落地生根的坚实阵地。

（享受国务院特殊津贴专家、高效语文教学理论倡导者、正高级教师、特级教师胡家曙如此阐述高效教学与核心素养教育的关系）