高职院校体育教师教学技能测评指标体系构建研究

张 俊

（湖南水利水电职业技术学院体育教研室，湖南 长沙 410131）

高职院校体育教师教学技能测评指标体系构建研究

张 俊

（湖南水利水电职业技术学院体育教研室，湖南 长沙 410131）

高职院校体育教师教学技能的测试对教师的专业化发展具有十分重要的作用，良好的教学技能测试指标体系能够激发教师教学兴趣，提高教师的教学技能。通过对高职院校体育教师教学技能测试指标体系存在的问题进行分析，探究高职院校体育教师教学技能测试指标需要注意的因素，构建高职院校体育教师教学技能测试指标体系。关键词：高职院校；体育教师；教学技能；测试指标体系

高校体育教师的教学技能对学生的体质影响作用是十分巨大的，体育教师的专业技能水平对促进高校学生健康稳定的发展具有十分重要的作用，体育教师教学技能的提升对大学生综合素质的培养是至关重要的。高校体育教师的教学工作说明，科学合理的教师技能测评指标能够有利于高校对体育教学工作情况的了解，也有利于提升体育教师的教学积极性，能够在一定程度上保证大学生参与到体育锻炼中。但是，现有的高职院校体育教师的教学技能测评体系还不够完善，影响了高职院校体育教学的发展。

1 高职院校体育教师教学技能测评指标体系存在的问题

1.1 考核时间长

高职院校体育教师的教学工作量比较大，教学技能考核比较复杂，需要综合地对体育教师的教学技能进行分析。但是，大多数高职院校对体育教师的教学技能测评考核的时间比较长，一般是1学年1次，在考核的过程中，大学生的身体素质在不断地发生变化，这样会影响体育教师绩效考核的真实性。由于高职院校体育教师教学技能的测试具有阶段性，需要针对具体的情况进行分析，综合地对体育教师的教学技能进行考核与评价。

1.2 考核流程单一

高职院校体育教师教学技能的考核比较单一，影响了体育教师教学的积极性与主动性，多数考核一般只是针对教师的自我总结，或者通过学生的成绩对体育教师的教学技能进行考核，这种单一的考核方式，不利于学生对体育教师工作的了解，影响了体育教师对教学工作地安排。

1.3 考核内容不全面

高职院校体育教师的教学技能考核包括教师教学方法、教学水平、课堂组织能力、学生的成绩等方面的考核。但是，很多高职院校对体育教师的教学技能测试主要以学生的成绩为基准，在教学考核上采用抽样调查的方式进行测试考核，没有真正意义上结合教师的实际水平进行考核。

1.4 考核工作形式主义

在对体育教师的教学技能测试指标进行构建的过程，没有结合实际的情况，而是将指标作为一种形式，测试的结果作为教师职称评定、业绩奖励的因素，这样在一定程度上影响了教师教学技能评价指标体系的构建，也不利于教师的未来发展。目前，很多高职院校忽视了体育教师教学技能测试指标构建的作用与意义，使得教师教学技能的测试工作变得形式化，不利于高校体育教师教学能力的提升与发展。

2 高职院校体育教师教学技能测试指标分析

体育教师教学技能测试指标体系的构建是一项复杂的工作，在构建的过程中，首先要明白需要解决什么问题；其次，在指标构建的过程中，要做到客观性、公平性、准确性，构建的指标还要能够经得起检验，并经过多次修改，形成一个完善的评价指标体系。

2.1 知识技能

高职院校体育教师的知识技能决定了教师的课堂教学水平，在一定程度上影响教师教学方法的选择。首先，体育教师应该对自己所任教的体育学科内容有充分的认识与理解；能够从整体上把握所授体育课程的内容知识框架、学科体系、教学内容纲要；能够将教学、实践、科研有机的地结合在一起，善于收集体育学习的专业知识、理论知识；还要能够将体育学科的前沿知识应用到体育教学中，及时地把握体育学习的发展趋势与发展方向，对体育学习的概念性知识、技能性知识进行全面地掌握；同时还能对体育学科内容的发展有基本认知能力与判断能力。其次，高职院校的体育教师除了具备体育专业的知识与技能外，还要具备教育学、心理学的知识，在体育教学过程中，能够知道“教什么”，更要懂得“怎样教”，才能提高学生的体育知识与技能，更好地开展教学工作。第三，高职院校体育教学具有独特的目标，体育教师必须要具备熟练的体育技能，而且要求教师能够掌握多元化的专业技能，形成合理的知识结构，理解体育学科的发展，并能够结合社会的需要，对学生的身体素质、体育技能进行培养。

2.2 体育教师的职业道德

高职院校体育教师队伍的建设，重要的一点就是教师的职业道德，它对教师的专业化发展具有十分重要的作用。在对体育教师教学技能测试指标构建时，可以将体育教师的职业道德分为：爱岗敬业（体育教师对体育教学工作的热爱程度）、热爱学生（对学生的关心程度）、治学严谨（能够认真地对待体育教学中遇到的问题）、团结协作（能够在一个教学团队中合作，共同学习与提升），只有体育教师遵从教师的职业道德，才能将培养学生的综合素质作为己任，才能不断地提高自身的教学能力。

2.3 教学工作能力

体育教学是高职院校体育教学的重要工作内容，教师教学方法的选择对教学质量有着十分重要的影响，进而影响高职院校人才质量的培养与提高。在教学的过程中，应采用实践教学的方法，充分而有效地安排体育课堂的教学内容，充分地运用现代信息技术对学生进行体育教育，在培养学生体育技能的同时，对学生的思想品质进行教育。如能够采用微课、翻转课堂、合作学习等方式进行教学，体育课堂的教学气氛活跃，学生积极性与主动性比较高。应对学生进行个别化的辅导，将学生的成长作为教师工作的重要组成部分。体育教师在上课前要能够充分地准备教学内容，针对重要内容要充分地准备学习资源，并在传递体育知识的过程中，保持知识的新鲜感，让学生在实践的过程中能够提高运动技能。同时，体育教师的教学工作量能够满足上级部门规定的基本要求。要懂得体育教学艺术性、科学性、研究性等，并能够在教学的过程中，将它们综合在一起进行实施。

2.4 教学成果评价

在高职院校体育教学的过程中，要注重学生体育成绩及学生成长的过程，同时在一些大型的体育活动中，指导学生参与比赛并获得奖项。对高职院校体育教师的成果进行评价，还应包括社会对学生的评价，即学生的身体素质能够满足社会、企业的需要，身体素质能否胜任相应的工作等。体育教师的教学风格、教学效果能够得到同行的认可，并能够被他人学习。同时，体育教师应参与到高职院校体育教学项目的改革中，并能够完成高职院校体育课程的设计与改革等。

2.5 体育教师参与体育学科建设的情况

高职院校体育学科的专业建设是十分重要的，只有体育教学不断地变革，将最新的体育知识运用到教学中，才能提高学生的身体素质，学生才能够适应社会发展的需要，胜任相应的工作。该指标主要从教师参与学科的建设、学生就业情况的指导和对年轻体育教师的指导等方面进行综合的分析，制订高职院校体育教学的教学计划、具体的教学工作安排和实践教学的指导工作，能够充分地结合学生的实际情况，制订相应的体育人才培养方案。

表1 高职院校体育教师教学技能测试指标

3 高职院校体育教师教学技能测试指标构建

在对高职院校体育教师教学技能测试指标的构建过程中，需要综合考虑各种因素，要能够按照科学的方法来进行，对各个评价指标进行综合地分析、论证、检验与不断地修正，最终形成一个客观、准确、切实可行的教师教学技能测评指标。综上所述，我们构建了体育教师教学技能测试评价指标体系，见表1。

4 结 语

高职院校体育教师教学技能测试指标的构建需要综合地考虑教师的教学能力，要求高职院校的领导能够结合教师教学技能考核指标的实际情况，深入了解高职院校体育教师教学技能中的量化与非量化的情况，采用公开、系统、开放性的原则来分析与构建高职院校体育教师的教学技能评价指标体系，才能准确地对体育教师的教学技能进行测试。高职院校的体育教学技能测试应能依据教学目标、高职院校体育教学特点，运用科学合理的方法对体育教师的教学技能进行调查，这样不仅能够提高教师的职业技能，还能够促进教师专业化发展，提高高职院校体育教学的质量。

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G807.4

A

1674-151X（2017）10-118-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.062

投稿日期：2017-03-37

张俊（1982—），副教授，硕士。研究方向：体育教学。