地方美术课的课例实践

庞姗

摘 要：我校的毛麻绣课堂教学，以培养学生丰富多彩的校园生活为目标，以发展民间手工艺技法为基础，加以自己独特的教学理念与多种材料相结合的尝试，不断探索实践，师生共同积极学习与交流，发扬并传承了民族民间美术文化，是我们追求美术地方课拓展的深刻体现。

关键词：美术地方课；毛麻绣；民间工艺技法

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）08B-0110-02

在我校美术社团开设毛麻绣课程，符合孩子们对于民间艺术文化的追求，体现了我们对于美术地方课课例实践的不断努力与尝试。彩色的不同粗细的毛线、丝线，五彩斑斓造型各异的扣子，还有各式各样的贝壳、羽毛、亮片等手工材料的综合运用，学生们自己创作题材，自己动手制作，一幅幅精美的工艺品在社团课中诞生。这样的美术地方课堂实践，深受爱好手工艺的孩子们的喜爱。毛麻绣的学习，发展了学生们的艺术感知能力和民间绣编工艺的能力，在丰富多彩的绣编技法中，使学生体验到了独特的美术表达形式。

一、开发传统地方课的意义

地方文化是当地历史的积淀，人类文明的精华，美术的学习同时也是一种文化的学习。

我们以《义务教育美术课程标准》为基础，以我国民间美术资源为素材，以美术教学为载体，尝试搜集、开发、整理适合小学生学习和创作的地方民族民间美术，积极开展校本课程艺术教学，使优秀的民族民间美术在小学课堂中得以传承。

二、课例背景

笔者选择开发的毛麻绣，是在陕西民间有着千百年传统的工艺之一，洛川为其主要流传地区。洛川毛麻绣以麻袋片为底，以彩色的毛线、棉线为原料，采用扎、织、绣的方法制作而成。题材广泛，内容丰富，构思新颖，技艺精湛，多出自农家农妇之手。造型上大刀阔斧，大胆夸张，形象鲜明生动，色彩艳丽。画面内容有如传统农民画一般，多表现美丽的田园风光、气氛热烈的劳动场面和欢天喜地的节日庆典。毛麻绣受历史、地理位置的特殊性影响，形成了特有的艺术风格。

我们在教学尝试的过程中，除了将传统毛麻绣的工艺进行学习实践，还将自我创新作为侧重点，把学生们热衷的DIY手工材料添加进来，在作品的层次上、内容上不断地变化，制作出符合现代审美的手工艺品。

三、课例主题

我校开展美术社团，以民间艺术毛麻绣的制作原理为基础，尝试在风格和表达方式上有新的变化，可以将我们内蒙古自治区本土的民族特色加入其中，如我带领学生刺绣经典的卷草纹、云纹、回字纹、犄纹等，使学生运用传统技法发扬本民族文化；也可运用现代、抽象等手法进行创作，如运用彩色扣子、贝壳、羽毛、亮片等多种材料装饰作品，重点发扬毛麻绣粗犷古朴的造型特点和浓烈艳丽的色彩风格，使学生体验它丰富多彩的题材和千变万化的表现形式，引发学生对民族民间艺术的兴趣及热爱。

本课程属于“造型·表现”领域的课程，在学习其制作技巧和制作过程中，要充分发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，不断拓展思维，开阔眼界，让学生创作出形象各异，题材不同的毛麻绣作品。

四、教学目标

1.了解毛麻绣的有关知识，初步探索毛麻绣扎、织、绣、编等传统技法。掌握创作毛麻绣的基本绣法：平绣、链绣、回针绣等。

2.通过赏析、感受，创作思路，激发学生们的学习兴趣，拓展思维，不断创新，运用多种材料相结合，创作有民族特点和现代气息的毛麻绣作品。

3.激发学生热爱民族文化，热爱民间艺术，热爱生活，培养学生发现美、感受美、创造美的意识。

五、教学准备

麻布：含麻量少偏细腻，布面平整。

绷框：油画木内框、绷圈。

现成油画板。

针：大眼针、掇花针、绣花针。

线：毛线、棉线或丝线。

大小不同的彩色扣子、贝壳、羽毛、亮片等。

毛麻绣范作。

六、学生范围

五至六年级学生，25人。学生随着年龄的增长，对美术学习的要求也有所不同。毛麻绣课程的专业知识技能，激发了学生的好奇心。对于高年级学生来说，他们有着扎实的美术知识功底，又可以较好地掌握针线技能，再加上他们的创造性思维，非常适合学习。

一至二年级学生，20人。低段的孩子比较稚嫩，虽然对于针线的运用能力还不及高年级学生，但对于毛麻绣这样的手工艺制作课同样充满极大的好奇心和热情。在设计教学内容上，笔者更注重制作中色彩的美与形式的重复，如粘贴材料、盘线等，重复的画面也具有丰富的形式感、视觉感，很受孩子们喜欢。

七、教学实施步骤

1.准备阶段：分析该课例的教学目标及操作内容，准备制作材料，尝试制作范画，认真撰写教案，选取社团学生。

2.实施阶段：（1）开展活动，教师设计制作内容，学生进行临摹。在制作作品初期，笔者用20*20cm大小的麻布框，给学生们拟定了刺绣主题：昆虫标本。25个画着不同昆虫的框子交给高段学生，他们认真学习刺绣，每一针都用心斟酌，研习配色，制作出来的件件作品都栩栩如生，让人爱不释手。在后期我们邀请低段的学生加入进来，制作了精美的毛线扣子贝壳画，在校园内开展了大型作品展示，吸引来全校师生的赞美，提高了学生们的自信心。（2）学生掌握基本技能，师生共同创作。

3.教学评价，拓展引导：从针法、色彩搭配、主题、构图进行分析评价。

八、创作思路

教师作品《星月夜》，创作灵感来自于大师梵高的油画作品。笔者采用盘线粘贴的方式，利用粗毛线盘旋出的机理现象，表现了梵高作品中那一笔笔有力的鲜明的笔触感。蓝色、金黄、与漆黑交织在一起，表达了作品神秘梦幻的装饰风格。

《昆虫标本》作品共25幅，思路来源于孩子们科学课中喜爱的标本，一只只昆虫色彩艳丽，造型对称，是非常适合孩子们用来刺绣创作的题材。在教学中，笔者一直强调要刻画，要细致，才能吸引人们的目光。学生们做到了，作品中的蝴蝶翅膀灵动优美、螳螂挥舞着大刀上小刺分明、甲克蟲的触角用丝线完成、蜻蜓的眼睛利用珠子装饰，只只都表现得入木三分。

师生共同创作作品《九色鹿》，选取这个主题，是因为它是来自上海美术电影制片厂出品的一部动画电影，九色鹿正面、积极的形象，使孩子们都很喜欢这个角色，电影画面具有敦煌壁画的风格，也给学生普及了对于我国美术历史发展的文化知识。我和孩子们共同塑造的画面生动，色彩丰富，层次分明，基础好的学生绣制画面的主体中心部分，周围的山石风光可以让学生们共同完成。

在刺绣技法上，学生们普遍喜欢运用平绣，那么我们可以利用生活中常见的肌理走向图案，激发学生创作，将刺绣的线条、方向、层次，进行多样的变化，使画面富有厚重丰富的视觉效果。

九、结束语

美术地方课毛麻绣的开展和实施，是一场有效的教学尝试，极大地获得了学生们的喜爱。孩子们在一大堆麻布和毛线等材质中穿针引线，无所顾及，尽情发挥，创作出一件件生动可爱的艺术作品。在民间民族美术的学习和教学中，我们要做的还有许多，如何在课外美术教学中开发出有特色、有价值的新型美术教学内容，还需要我们一起努力。

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