高中语文教学需要最质朴的情感

李永生

摘 要：对于高中学生来说，高中时期，是他们人生发展的黄金时段，也是他们心理健康、情感培养的最好时间，学校在教学上加强对他们的情感教育是很有必要的。可如今的高中语文课堂并不是所有学生都喜欢的，不喜欢的原因有很多，其中一点就是现在的高中语文课堂缺少语文味，即缺少情感。不少语文课也被教师上得干巴巴的，学生学起来没有味道，就不想学了。于是，我们在这里探讨高中语文教学中如何利用最质朴的情感来完成语文课程的学习，让学生在入情入境的课堂环境中感受中国厚重的文化。

关键词：高中语文；情感；学生入情

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）08B-0026-02

情感教育本身就是素质教育中的一部分，但是由于当下社会受应试教育模式的影响，语文教育已经背离了原本应在的轨道，由于过度注重社会政治方面的教育以及太过重视对复杂与专业的语文知识体系的讲解，使得语文教学已经变得越来越枯燥，而正确的教育轨道应当是以将学生培养成一个对社会有用的人，并让学生在德、智、体、美、劳五方面进行全面发展为最终目标。在教育方面要尊重学生自主产生的情感，密切关注这个情感的萌芽，使其朝着积极的方向不断生长，延伸。

一、从阅读中寻找情感

一篇优秀的文章往往能够给读者一种身临其境的感觉，例如，在读夏衍的《包身工》一文时，当看到“芦柴棒”被泼冷水，自己也会有一种处在寒冷中的感觉，觉得自己就是在那充满殴打、虐待与不公平待遇的环境下的包身工。通过类似文章的不断阅读，让学生养成一种将自己置身于文章中的阅读习惯。百文百感，以此培养学生丰富的情感，同时学生对于文章的印象也会更加深刻。如果学生每次阅读都能被作者所创造的文字所感动，学生的阅读水平、情感体验、理解能力、写作能力怎么能不提高，怎么能学不好语文？所以说，只有让学生融入到作者的情感中去，才能读懂作品的人物，才能感受文章的厚重，才能爱上阅读，爱上语文。

二、亦师亦友的师生关系

由于应试教育对成绩的硬性要求，使得一部分教师的脸上早已因为过多的任务而没有了笑容，与学生的关系也是十分生硬的纯师生关系。这样的课堂本身就是壓抑的，学生时刻需要注意自己的行为举止，怕因为某一方面做的不好惹到老师而遭到处罚。现在课标的要求是对学生的情感方面也要加以培养，那么首先就要从教师自身进行改变。课上常带微笑，在学校遇到主动打招呼的学生要点头示意一下，或者说一句“你也好”等。这样看似微不足道的小事都可以拉近师生间的距离，相信每一个从这一阶段走过来的人都深有体会。通过一段时间的磨合，学生对于老师将不再有害怕的心理，而是将老师当作自己的朋友，这样课堂氛围就会变得十分轻松愉快，师生的关系也是亦师亦友。当学生对教师没有抵触情绪以后，教师对于这部分正处在叛逆期的学生的管理就会轻松得多了。

打这种感情牌，首先可以获得管理上的方便，因为没有人会在自己朋友的课堂上捣乱，给朋友添麻烦。其次，也符合了课标的要求，改善师生关系本身就是感情教育的一种表现方式，通过教师的改变来做表率，让学生认识到在以后的生活中怎样来处理类似的关系。教师与学生之间最质朴的情感就是相互尊重，有了这个前提才可以让学生从生活中融入学习中，把生活中的情感带进自己所读的书中，带进自己所接触的社会中。教师为人师表，学生先从教师身上获得“情感”，才能感受身边的情感，才能以一个健康的、平和的心态走向大学、走向社会。

三、走出学校的情感教育

作为学生，大部分时间都在学校中，接下来的情感教育就是让学生走出学校，感受大自然的美丽。通过带学生上山看日落，去动物园看小动物，去花卉市场看各式各样的花，去宠物集市看不同的宠物，利用课余时间带学生到这些地方走走，让学生自主发挥想象力，来感受学校外的美丽。通过看日落感慨时间短暂，看小动物感慨生命的来之不易，看各种类的花明白阳光的可贵，看刚出生的小宠物的父母如何抚养他们，感慨父母之爱的伟大。学生会产生各样的情愫，感受到生活中无处不充满情感，无处不充满语文的气息。

四、课堂实战

朱自清先生的《父亲》就可以当作情感教育的范文来进行讲学。首先，教师要进行充足的提前备课，了解作者生平以及所处的时代大环境。

在课堂上可以先让学生通读全文，之后分角色朗读全文，并请两名同学来扮演文中“我”与“父亲”这两个角色，要求学生必须要做到声情并茂。一开始，学生可能会被扮演父亲的学生那憨厚的模样逗得开怀大笑，因为学生接触社会较少，所以可能想不到这篇文章所代表的深层次的父爱的伟大。

这时教师的声音就应适时地响起“同学们，你们知道吗，你们每天在学校里无忧无虑生活着，而你们的父亲却要在外不断奔波，不断地努力赚钱。不论多苦多累都不曾有过一句怨言，只因为他们爱你啊！某某同学所扮演的这个父亲的角色你们或许会感到很好笑，但是对于很大一部分学生，你们的父亲在社会中正扮演着这样的角色，而这一切都是为了要给你创造出更好的生活学习的环境啊！”通过类似的话语让学生体会父爱的伟大。这时教室中再也没有了嬉笑的声音，有的同学在掩面哭泣，有的同学泪水正在眼眶里打转，有的同学则在努力思考些什么。在分角色朗读后要给学生几分钟自己思考的时间，这段时间十分重要。

下一步就是让学生说出对文章中每个人物的看法，而教师就应当认真记录学生所说的这部分看法。因为通过这段话可以分析出学生家庭的现状、个人对于情感的理解以及对文章的理解能力。这样就可以在日后对学生教学的过程中对症下药，起到事半功倍的效果。

五、课余时间的关心交流，激发情感

教育不仅仅是课堂上那几十分钟，抓住课余时间多和学生交流，从细节关心爱护学生，往往能收到好的效果。记得几个月前，我带的高三班上有一个学生感冒了，来向我请假。这个学生平时很捣蛋，对学习重视不够，但很有礼貌。我询问他感冒是否严重，甚至像关心自己孩子一样摸摸他的额头，看他是不是发热。这个学生后来转变很大，语文考试破天荒考了100分。让学生感受到老师的关心，必定会收获学生的感激，这不是最好的情感教育吗？还有一个学音乐的艺术生，上高一的时候写一篇文字就会出现二十多个错别字，基础薄弱。怎么办？我就利用他的特长让他在课间休息时为大家献歌，我在旁边带动全班同学给他喝彩。他感受到了同学和老师对他的赞赏，有了自信，学习语文兴趣大增，现在每次的高三月考，他的成绩都能上100分。教育是门艺术，有时候一句关切鼓励的话，可以改变孩子们的一生。教师要做一个充满正能量的“有情人”，一点一滴地感化学生。

六、结束语

总之，语文教学的最高境界是真实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中，得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。但是提高语文素养不是最终目的，语文教学的终极目标应该是让学生会品读别人的情感、会抒发自己的情感，用最质朴的情感去面对生活和社会。教师在教学过程中一定要释放自己的情感，与学生的情感进行交流、渗透，要多鼓励，寻找学生的闪光点，了解、关心学生，尽量与他们达到情感上的沟通。只有这样，学生才能“爱屋及乌”，学好语文学科。

积极的情感是照亮学生全面发展的光源，而语文是充满情感的沃土，只有师生心心相印、情感相融，才能使学生真正感受语文的魅力、陶冶情操，让学生在情感的跳动中感受到语文的魅力。

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