多元评价在中职德育课堂有效教学中的价值与策略初探

【摘要】德育课堂是中职学校德育工作的主要途径，也是中职教育工作的一部分。然而长期以来，中职德育课堂的评价模式单一，已经不适应当下中职德育教育的发展要求。因此，构建多元化的评价体系，对提高德育教育的实效性、增强学生主体地位的意识，促进学校德育工作的顺利推进具有重要意义。

【关键词】中职学校；德育课堂；多元评价体系；有效教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

为了满足当下社会对技术性人才的需求，国家近年来大力发展职业教育。中职教育作为职业教育的一部分，中职教育培育人才的素质直接影响我国职业人才的素质。随着社会的发展，社会对人才的思想道德、职业素养等要求越来越高。因此，中职学校必须加强学生的德育教育。但是目前我国中职德育教育课题教学效果并不显著，尤其是德育课题的评价模式过于单一，往往无法真正对学生做出综合评价。因此，建立中职德育课堂多元化评价体系对提高德育教育的质量具有重要意义。

一、中职学校德育课题的现状

（一）德育教师的专业水平较差

中职学校德育教师较为缺乏，很多的德育老师，大部分都是班主任兼职教学。只有少量的老师是专业的德育教师。德育课堂涉及的内容多，不仅需要德育理论知识，而且还与心理学、行为学等息息相关。德育老师的教学水平直接影响到德育教学效果。由于大部分学校对德育课堂不是很重视，甚至一些德育课堂被其他学科占用。而中职学校并没有对德育课堂制定相应的考核要求，所以导致很多老师不重视，没有按照社会发展需求不断更新自己的知识体系。

（二）中职学生文化素质低，法制观念淡薄

近年来，在国家大力倡导下，各地的中职院校的规模和数量不断扩大，很多学校大力招生，学生数量不断增多，但是学生的质量却参差不齐，基础薄弱，自制力差，不爱学习，学生思想状态让人担忧。校园欺凌暴力事件常有发生，让人触目惊心，这种暴力倾向已经严重影响了学生的正常生活和学习，身心健康也受到严重威胁，更削弱了学校的教育成果，应当引起家长、老师、社会、学校高度的重视。2015年浙江省余姚市成教中心学校学生遭到多名女生殴打。2016年5月28日陜西省洛南县某职中学生肖某因为衣服与其他同学“撞衫”，被5名女生围攻殴打，校园暴力事件频繁发生。如今，很多中职生都是独生子女，从小受到家里长辈的宠爱，很多从小养成自私自利的习惯，自控力差，在学校抽烟、喝酒、骂人、赌博等屡禁不止。其一，是社会对职中的误解，职中一般是学习成绩不好的学生无奈的选择，所以学生进入学校以后，家长、学校对学生的约束比较松散，另外一方面学生自身的素质也不高。

（三）教学理念落后

受到传统教学理念的影响，大部分的德育教师依然保持教师本位主义的教学理念，老师作为教学的主体，对学生进行填鸭式的教育，严重脱离了以生为本的教学理念，忽视了学生的主观能动性，所以课堂效果不佳。另外一些教师抱有一定的偏见，看不起中职学校的学生，经常对学生恶语相向，或者打击学生，进行人格上的侮辱。这让很多学生不喜欢德育课堂，因此导致我们的德育课堂忽略了实际工作。此外，德育课堂教学评价方式比较单一，对学生的德育评价体系主要体现在学生成绩的优劣、学生在课堂上的表现等等，而忽视了对学生平时表现的考核，这种单一的评价模式，不利于学生德育行为的考核。

二、多元评价体系在德育有效教学中的价值

长期以来，职业教育始终以就业为导向，以培养学生的技能为教学目标，中职学校在开展德育工作的时候难免受到影响。因此，实施有效性德育教学，必须打破传统的教学模式，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在实施德育课堂有效教学的时候，要贴近学生实际生活，而不是脱离实际，说一些高大上的空话。将培养学生身心健康、促进学生全面发展的教育目标，以学生发展为本，培养学生良好的思想政治思想、职业道德素和法治素质。比如对学生进行德育教学，号召学生要团结同学，帮助同学。比如教师可以将社会上一些热点话题融入德育课堂，而不只是我们书本中的“卧冰求鲤”“结草相报”等等。衢州市工程技术学校高职幼教专业的学生张弘每天背着身有残疾、行走不便的同学戴晨笑上下课、吃饭、回宿舍，在学校三年风雨无阻。这些都是发生在校园的事件，对学生来说有代入感，所以容易赢得学生的认同感。在教学的时候，老师要用一些现代学生接容易受的案例进行教学，而不是一成不变。

在评价学生思想道德品德的时候，教师不能以成绩论英雄，而是要根据学生平时的表现，对同学是否友好、是否积极帮助有困难的学生。像文中的张弘这种学生，老师要给予积极的评价，并将作为学生学习的榜样。在德育课堂建立多元评价体系：第一，打破传统的单一评价体系，可以促进学生全面发展。第二，多元化评价体系，有助于更加全面地了解学生，从而促进师生关系的融洽。第三，多元化评价体系，有利于提高教学效率和教学质量。在多元化评价体系下，教师会不断提高自身专业能力，重视德育课堂。

三、多元评价在中职德育课堂有效教学中的策略

（一）改进评价方式

教学的评价方法对教师和学生的教学和学习都有一定的导向作用。因此，学校要将德育课堂的考核纳入到教师专业教学的考核之中，突出德育课堂的重要性。多元化评价体系在中职德育课堂具有两面性。不仅要加强对教师教学质量的考核，而且还要加强对学生德育学习的效果。教师德育课的成绩，老师不能采取一考定终身，而是要结合平时的考核，比如学生在班上的表现情况，平时是否经常帮助学生、团结同学，乐于助人等优良品德，都应该纳入到学生的德育成绩中。教师对学生的评价应该结合学生的自我评价以及同学评价，并以学生发展为前提，促进学生全面发展。本文主要探讨学生德育课程的多元化评价体系。

（二）学生的表现评价

学生的表现评价主要分课堂表现和平时表现。学生课堂评价主要考查学生在课堂上的表现，比如学生的课堂思考、回答、作业等情况，学生在课堂上是否积极发言、是否认真听讲、回答问题是否有条理、每天是否按时上课、是否出现迟到、旷课等现象。其次还有学生课堂外的表现，课堂外的表现主要是学生在实践过程中的表现。比如学生在学校的言行，是否语言粗鲁、脾气火爆，等等。这些评价表现，教师要积极从周围同学获得。比如在平时小组比赛或者小组学习过程中，对其他同学是一种什么样的表现？是否对其他同学友好、平时生活和学习上是否乐于助人、是否尊敬师长、学习是否上进等等，只有对学生进行全面的了解，才能对学生思想道德水平做出有效的判断。endprint

（三）实践活动评价

除了室内课堂进行教育，德育教师还要积极开展室外实践活动，通过室外活动考察学生的思想政治水平。比如学校积极开展法制教育讲课、校园歌手大赛、学生摄影比赛、班级文艺会演、学校演讲比赛、献爱心，等等。通过这些比赛，观察学生在这些活动中的表现。学生在面对困难的时候，是否积极解决，排除万难，遇到问题运用自己的专业知识去解决问题。在实践过程中，让学生培养观察能力，通过自己的思考，发现社会存在的问题，树立正确的人生观、价值观和世界观。

将德育课堂的成绩分成两个部分：平时成绩（日常行为、课堂表现）占50%，期末考试成绩占50%。将平时的考试成绩和期末考试结合起来，从多个角度评价学生的德育成绩。比如在学习文明礼仪的时候，老师可以将学生的仪表、仪态、语言表达等方式进行综合评估，对学生的表现做出全面的评价。将多元化的评价体系纳入到课堂成绩考核中，能够确保成绩的公平性、公正性和客观性，也有利于更加全面、系统地了解每一個学生，发现学生个体的差异性。

四、结语

当今社会对人才的思想政治素养越来越重视，不仅要求学生要掌握一定技能，而且还要品学兼优。因此，中职学校必须引起重视，加强对中职学校德育课堂的有效性，采用多种评价方式，构建多元化德育课堂考核体系，打破一试定终身的这种单一的评价模式。不仅关注学生的学习成果，而且还要关心过程，从而全面提高学生的综合素质。

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作者简介：吴锡垣，1963年年生，广东番禺人，本科学历，中学一级教师，研究方向为中职德育方向。

（编辑：龙贤东）endprint