小学语文教学中渗透心理健康教育的策略

李立梅

摘要：小学生正处在心理发展的关键时期。近年来，小学生心理存在严重失衡和错位的现象屡屡可见，因各种心理障碍而产生的过激行为，给教育者敲响了警钟。面对这种现状，作为一名语文教师，应努力在语文课上渗透心理健康教育，让学生健康成长。

关键词：小学语文；教学；心理健康教育；渗透

中央教科所教育心理研究室俞国良教授说过：“心理问题不是一时形成的，而是长期积淀的结果，就好像煮饺子，饺子熟了自然就会浮起来。”受应试教育的影响，孩子长期承受着来自学校和家庭的各种压力，学生就会在学习和精神上负担愈来愈重，孩子在心理上就会出现异常。那么，解决这个问题也不是很简单的，冰冻三尺不是一天的结果，这就要求我们有效地开展心理健康教育。

一、小学语文教学渗透心理健康教育的重要性

目前在小学语文教学中渗透的心理健康教育还比较少，应该对语文老师进行培训丰富的心理健康知识，从而应用到教育理念当中，营造和谐的教室氛围、提高教育质量的观念。小学语文在小学生心理健康上扮演重要角色，在心理教学方面有其自身的独特优势，语文独特的丰富内容知识，可以调动学生积极学习的兴趣，对学生的后续学习有奠定的作用，因此需要借助语文教学来培养学生良好的生活习惯和健康的生活观念，对学生的思想道德方面也会起到良好的引导作用。

二、小学语文教学与心理健康教育的关系

小学心理健康教育要结合语文教学内容而开展。在小学教学中，语文是最为基础、也最为重要的学科，其独特的地位决定了将心理教育寓于其中的优势。这门融合性较强的学科，其有趣的教学内容受到学生的喜爱。小学语文教材也为心理健康教育的渗透提供了充分的空间，许多课文阐述了作者对生活的观照与智慧感悟，之中洋溢着健康的情感与思想。通过学习语文，学生会加深对人生、生活的认识，有助于形成健康向上的人生观、科学正确的价值观。

三、小学语文教学中开展心理健康教育的对策

1、营造良好的心理健康教学氛围。在教师的教学中，注意学生的认知能力、在情绪乐观、意志健全、价值观念，人际和谐、适应能力等问题上进行重点探究，比如老师的亲切程度，学生在遇到困难时，老师是否激励学生增强自信心，而不是敷衍了事。在一个轻松愉快的教学环境中，学生是能学的更轻松和愉快的，只有激发学生的学习兴趣，学生才会更加主动学习主动思考。现在小学语文教材中涵盖的内容更加的广泛，有语言训练也有思想道德方面的教育，还有许多心理因素的信息，教师的充分挖掘有利于对小学生心理健康塑造潜移默化的功能，只有以教材为载体，把心理健康融入其中，才能让孩子明白怎么客观的去评价别人和自己，把孩子心灵的保护保持下去，让每个小学生都能勇敢自信的展现自我，能充分恰当的表现自己。

2、教师要经常开展促进学生自主学习的课堂活动。教师要借助有利的教材内容，经常开展益智活动来感染和影响学生的思想，使语文学习和心理健康教育相互渗透，将学生的潜能激发出来。如可在教学中采用直观形象的教具，并运用现代教育技术，将语文课文改编成课本剧，让学生在对课文内容进行创造、加工、演绎的过程中，将他们更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教师还应运用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯。

3、借助名人事例，培养意志品质。多数进取的学生，都会为实现自己的理想而努力拼搏，所以他们常常表现出“勤奋”的学习状态；相反，总有一些意志薄弱的学生，连作业都完成不了。在教学《说勤奋》一课时，文中提到司马光为抓紧时间读书，特地做了个“警枕”来提醒自己要抓紧时间写作。于是，我让学生回想一下他们在犯困时是怎么做的，然后小组交流。我让学生把自己与司马光进行比较，想一个帮自己解困的方法。学生们的方法还真特别，有的说困时狠狠拧自己一把的，有的说作业如果不完成，第二天罚自己做两遍的。从学生的话语中，我能体会到他们决心刻苦学习的意愿。

4、语文课外活动中渗透心理健康教育。语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸，它的开展为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育；同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育源于生活，实践于生活的基本道理。小学高年级的学生各方面的能力相对于低年级的要强些，实践能力都有一定的程度，课外活动的开展必然更为顺利，渗透心理健康教育有一定的优越性。因此，开展好语文课外活动课，非常关键。

5、正确实施评价，提高学生心理水平。一是根据学生个性实施评价。评价要有利于学生的心理健康，内容和方式可以不拘一格。如：对缺乏自信的学生以鼓励性评价为主，采用“你朗读的声音真响亮”、“你的字写得很端正”等语句；对自我意识过强、缺少合作精神的学生以期待性评价为主，采用“你要是能与组里的同学讨论一下，相信你的回答会更精彩”等语句；对喜欢随声附和、缺少独立性的学生将鼓励性评价与期待性评价相结合。二是鼓励学生自我评价。在教学过程中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。这有利于发展学生思维的独立性和批判性，有利于培养学生的自信心和创造力。三是关注学生互相评价。在课堂教学中，教師可以通过正式或非正式的方式使学生多向交流，进行相互评价、相互学习、模仿，共同体验和提高心理素质。

总之，小学生正处在心理发展的关键时期。心理健康教育应贯穿在整个小学阶段，渗透在每门学科之中。在语文教学中，教师应尊重学生的身心发展规律，充分利用素材资源，激发学生的潜力，使学生的心理素质得到提升，促使学生全面、健康的发展。

参考文献

[1] 张凌征.浅谈心理健康教育与小学语文教学的融合[J].吉林教育（教科研版），2007（5）.

[2] 白虹霞.浅议小学语文教学中的心理健康教育[J].新课程（小学），2010（9）.

[3] 石爱云.在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].新课程（中），2011（5）.

[4] 程驰.浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育[J].中国科教创新导刊，2010（9）.

[5] 许文珍.渗透培养.心理健康教育的一剂良方——浅议小学语文教学中心理健康教育[J].新课程导学.2011.（17）：9-10.

[6] 周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学.2014.endprint