幼儿园课程审议的实践策略

王惠芬

摘要：幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程，也是实现课程游戏化建设的重要保障。我园通过审议课程主题内容、审议课程目标与实施途径、审议主题实施过程、审议主题活动后的反思，真正实现了教师从单一的课程实践者向课程决策者身份的华丽转变，幼儿园的课程也在审议中不断得到丰富与完善。

关键词：幼儿教育；课程审议；审议策略

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0110-05

2004年，我园因加入南师大虞永平教授的“生活化游戏化课程”实验项目，首次接觸了课程审议，在园内形成了班级、班际、园级的三级课程审议制度。每天、每周、每月、每学期大家都会围绕课程活动开展课程审议，幼儿园课程活动因此开展得更加有规划、有目的、有价值，幼儿园的园本教研活动也在很大程度上从“务虚”层面落地为“务实”层面。2013年，我区教育局为更好推进课程改革，在全区范围内成立了三个课程联盟，我园与其他10所幼儿园因使用同一蓝本课程结成课程研究实践同盟，因此，课程审议范围扩展为班级、班际、园级、园际四级，使老师们在课程审议过程中的视野更加宽广、获得的信息也更加丰富。

在最初的幼儿园课程审议中，由于对课程理解的片面性，我们在审议时将视线聚焦于集体教学活动，老师们花大力气研讨的是“开展哪几个主题？”“具体开展哪几个教学活动？”“这些活动的目标怎么定？过程怎么设计？”“怎样分工准备教学具？”至于“生活活动该如何组织？”“区域游戏该如何开展？”“户外活动该如何指导？”等等，对这些实际占据幼儿更多时间、更大版块的课程内容却不够重视。随着对课程理解的不断深入，尤其是课程游戏化项目推进以后，我们对课程、课程审议有了全新的认识，也在课程审议的方式上形成了新的策略与做法。

一、审议课程主题内容

学期初主要进行课程主题内容的审议，审议的范围在：园级、园际。审议的主要内容有：

1.规划课程预设与生成比重

期初，幼儿园召开课程审议领导小组会议，成员为园长、业务园长及年级组长，在回顾上学期课程实施情况基础上，根据幼儿园师资队伍情况、课程资源利用现状等，大致确定本学期幼儿园课程预设与生成的比重。预设部分主要包括蓝本及较为成熟的园本课程内容，生成部分则是各班根据实际情况形成的班本课程内容。

2.确定学期课程预设主题内容

在全园课程审议领导小组会议后，由各年级组组长回组内开展年级组期初课程审议，从现有课程主题活动（包括蓝本课程主题、已实施过的园本课程主题）中，根据幼儿学习与发展特点、需要确定本学期拟开展的几个主题内容，并确定大致的开展时间、持续时间等。

3.交流联盟园学期课程审议经验

在园级课程审议中间、之后，利用课程QQ群平台，各园围绕本园审议中的困惑、思考、建议、结果等进行园际交流互动，在听取他园审议过程、审议结果的过程中，调整、修正各园的期初课程审议结果。

二、审议课程目标与实施途径

主题活动开展前，主要进行课程目标与实施途径的审议，审议的范围在班际。审议的主要内容有：

1.梳理，保障课程目标的全面性

课程目标的梳理，由各年级组长带领组员教师分二步进行。第一步，检验课程目标是否全面、均衡。由年级组长组织本组教师对期初预设的一学期所有主题的课程目标进行汇总后，逐条与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进行对接、匹配。如发现有缺失或超载的目标，做好备注说明。第二步，对缺失目标、超载目标进行补充与调整。根据不同主题的特征、幼儿发展不同阶段的特点等，将预设主题中缺失或超载的课程目标进行补充与调整。缺失目标通常也是班本主题生成的重要依据之一。

2.分解，实现课程目标的适宜性

审议时，参加人员将主题目标分解成若干条后，分别对接大家认为最适宜实现目标的课程实施环节，如：日常生活、户外游戏、区域活动等等，做到确保每一条课程目标都有具体实现的课程实施途径。在“保底”之上，再对课程目标进一步作解读，寻找更多能够实现目标的课程实施途径。通过这一步的审议，既能够实现课程目标落实的适宜性，也打开了教师对课程认识的视野，将关注点不再仅仅聚焦于集体教学活动之上。

3.细化，寻找课程目标的具体途径

通过审议，课程目标与课程实施途径（即实施环节）进行了对接，已经基本保证了所有课程目标在课程实施过程中的落实。之后，审议组要做的是进一步的拓展细化，从每一条目标、每一个实施环节上做进一步研究，拟定具体的活动内容与形式、可以利用或开发的课程资源、课程环境的规划等细节问题。通过细化审议，课程目标就得到了进一步的落实保障。例如：省编教材《幼儿园综合活动课程》小班（下）“主题一：亲亲热热一家人”的课程审议记录。（见表1）

三、审议主题实施过程

主题活动实施过程中，主要进行课程主题实施过程中产生问题的审议，这一阶段的课程审议主要发生在班级之中。老师在实施课程主题过程中，随时发现问题、随时召集本班老师或者保育员进行商议，遇到无法解决的问题时，可以上交到年级组，借助班际审议解决。当然，班级课程主题活动开展时，家长也是重要的参与者、评价者，因此，这一过程中，他们也会通过一定的方式提出对课程活动实施的意见或建议。

四、审议主题活动后的反思

每一个主题活动结束之后，年级组会在周审议时以分享交流的方式请各班呈现各自主题实施过程中的轨迹。我们通常会以故事分享、PPT演示、问题纸条等形式进行。通过这一次主题后的审议，不仅能够分享各个班的经验，解决一些共性的问题，更能在审议中对主题进行一定的完善与丰富，利于下一次主题活动的开展。

幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程，也是我们实现课程游戏化建设的重要保障。从“哑口实践”到“偶尔为之”到“经常发生”，课程审议已经成为我园教研活动的主要内容与形式，成为教师一种自觉的行为，真正实现了教师从单一的课程实践者向课程决策者身份的华丽转变。我们的课程在审议中不断得到丰富与完善，教师在审议中不断得到锻炼与成长。

责任编辑：颜莹