基于成语兴趣积累视角的小学生语文素养积淀

陈学良

【摘要】作为中国传统文化的古诗词、成语的背诵积累训练工程，是积淀小学生语文素养，提升听、说、读、写综合能力的基础。因此，基于成语兴趣积累的视角，加强小学生成语兴趣积累有意识的科学训练，对提高小学生阅读与写作能力，具有深远的意义。教学中可以有意识地采取多种形式，引导小学生对成语的学习兴趣，进行成语的积累，有效开展教学活动，加大小学生对成语的掌握数量，以提高阅读与写作的水平，打好小学生语文素养的底子。

【关键词】小学语文；成语兴趣积累；语文素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生在小学阶段积累大量的词汇量是学好语文、打好语文底子的关键。成语作为语言文字的中华文化瑰宝，掌握更多的成语，不但可以扩大识字量，还可以提高学生的语言表达能力和作文水平，是积淀小学生语文素养的主要途径。教学中结合教材出现的成语，激发小学生对成语的学习兴趣，并开展多种课外活动进行积累丰富，从而达到从小积淀语文素养的目的。

一、根据环境、季节、植物等特点化整为零，适机插入成语，激发小学生学习成语的热情

小学语文教学中随时都会涉及成语，例如根据风、雨、冰、雪、雷电等天气特点，可以化整为零地依次收集积累关于风的成语，如风雨交加、风云变幻、风姿绰约、春风满面、春风得意、风卷残云、风云突变、秋风扫落叶、空穴来风及一路顺风等；可以化整为零地依次收集积累关于雨的成语，如泪下如雨、风雨萧条、春雨如油、泪如雨下、覆手为雨、大雨滂沱、风雨飘零、涕零如雨、大雨倾盆、汗如雨下、风雨飘摇、挥汗成雨、未雨绸缪、风雨同舟、风雨无阻及挥汗如雨等；可以化整为零地依次收集积累关于冰的成语，如冷语冰人、冰山难靠、凛若冰霜、一片冰心、滴水成冰、如履薄冰、冰天雪地、冰消瓦解等。

例如根据春、夏、秋、冬的季节特点，可以化整为零地依次收集积累关于春的成语，如春满人间、春风满面、春光明媚、春寒料峭、春风得意、春色满园、春意盎然、大地回春、春雨如油、妙手回春、枯树逢春、青春不再、春蚕抽丝、粉面含春、春回大地、一年之计在于春、寸草春晖、春事阑珊、春深似海、春意阑珊、满园春色、雨后春笋及回春妙手等。

根据花、草、树等植物特点，可以化整为零地依次收集积累关于描写花的成语，如百花争妍、彩笔生花、百花齐放、繁花似锦、昙花一现、眼花缭乱、落花有意、笔底生花、落花无言、心花怒发、一花独放、心花怒放、妙笔生花、梨花带雨、柳暗花明、人面桃花、锦上添花、遍地开花、生花妙笔、雾里看花等。

另外，還可以通过数字成语、生肖动物等，化整为零地依次收集积累成语。关于数字的，例如步调一致、表里不一、八字没见一撇、表里如一、魔高一尺道高一丈、百尺竿头更进一步、冰冻三尺非一日之寒、九九归一、吃一堑长一智、万众一心、一锤定音、心口如一、一发千钧、一手遮天、一马当先、一目十行、一言为定、一日千里、一钱不值、一目了然，等等；关于生肖动物的，例如伯乐相马、马首是瞻、马不停蹄、老马识途、风马牛不相及、死马当活马医、天马行空、五马分尸，蛟龙得水、龙蛇混杂、群龙无首、鲤鱼跳龙门、龙凤呈祥、大水冲了龙王庙、神龙见首不见尾、生龙活现、车马如龙，等等。总之，根据环境、季节、植物、动物等特点，化整为零适机积累成语，这种形式极大激发了小学生的学习兴趣，激发小学生学习成语的热情，有助于小学生语文素养的积淀。

二、开展多元化的有益活动，促进小学生成语积累量的飞跃

扩充词语在记忆里的存储，在小学高段必须拓展课外阅读，利用每天晨读的一小部分时间指定某个学生“讲个成语故事”，老师点评，其他学生把这个成语收集在自己的读书笔记上，慢慢体会对比与自己理解的意思有何差别。这样一来，每天一点时间、每天一名学生、每天一个成语，一学期就能在不知不觉中积累一百多个。在学生对成语感兴趣后，老师可以在课间与小学生做“成语接龙”的游戏。起先老师可以给出成语接龙的样本，让学生按照接好的成语内容接下一个成语，熟练以后再随意出题。

识字积累词语的目的是让学生灵活使用词汇，所以，教师可以使用更多的方法进行识字积累词汇，如可以设计有意义的词来让学生掌握技巧，真正学会做比较；可以通过猜灯谜的游戏（灯谜是我国传统的猜字游戏，对识字教学很有帮助），老师可以把一些难的字、成语以灯谜的形式写出来让学生分成不同的小组去猜，这种游戏方法可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加深刻地认识并记住字和成语，渲染课堂气氛，一举多得。还可以做“猜表演成语”的比赛，即老师给出成语，本班的表演者看到成语后，表演成语的意思，代表“猜”的同学心领神会后，写在题卡上，交给评委老师确定正误，给出比赛分数。而更高难度的考核是作文比赛，在作文比赛的句段篇中，统计成语的运用个数，考查运用是否恰当、是否符合自己要表达的意思，对于整篇作文增色多少，是否使要表达的主题更突出等，以提升小学生成语学以致用的能力。因此，开展多元化的有益活动，小学生对成语掌握的数量才有可能在短时间内突飞猛进，有效地服务于阅读和写作，促进小学生语文素养的积淀。

三、结语

综上所述，听、说、读、写能力训练是培养小学生语文综合能力的重要途径。而作为中国传统文化的古诗词、成语的背诵积累训练工程，是积淀小学生语文素养，提升听、说、读、写综合能力的基础。教学中有意识地采取多种形式，激发小学生对成语的学习兴趣，促进成语积累由“量变”到“质变”的飞跃，以提高阅读与写作的水平，为小学生的终身发展打好语文素养的底子。

参考文献

[1]陆永宏.加强课外阅读指导 提高学生综合素质[J].阅读与鉴赏，2011（11）.

（编辑：马梦杰）