试析如何构建小学数学高年级高效课堂

刘志岗

摘要：数学的抽象性，加上小学生年龄特点，使数学课成为小学阶段负担很重的一门课，尤其小学高年级更为突出，因此本文对如何构建小学高年级数学高效课堂进行了分析。

关键词：小学高年级数学；课堂教学；高效

课堂教学是学校教育的主要形式，因为学生大多在课堂上接受教育。然而课堂教学效率低、学习质量不高也时常困扰着教师们，尤其小学生所处年龄段抽象思维才开始发展，而数学又是一门逻辑学较强的学科，所以数学成为小学生比较难掌握的课程，构建高效的小学数学课堂刻不容缓，因此本文对构建小学高年级数学高效课堂进行了分析。

一、以生为本，创新教学理念

1、以学生为主体，设计教学目标。高效的课堂教学依托先进的教学理念和有效的教学目标。课堂教学的核心是如何处理教与学的关系，应坚持以学生为主体的教学理念，并将学生的认知发展水平与现有知识经验作为教学活动的基础，为其提供有效学习的平台。教学目标的制定应使基础相异的学生在不同起点上获得最佳的发展机会，并将其从课堂教学延伸到课后学生自我发展完善过程中。

2、把握学生特点，因“材”施教。小学高年级学生已进入青春期发展的前期，对外界已形成一定的认识，他们更渴望得到大家的关注与认可，所以教师应全面了解学生的个性、特点与好恶，然后有针对性地施教[1]。因材施教的“材”，既指对不同层次学生应采用适合其特点的教法，也指根据不同教学内容决定哪些内容适合讲授，哪些内容适合学生自主探究。

3、培养学习兴趣，促进教学相长。兴趣是学好数学的基础。小学高年级学生已明显表现出其喜爱某种事物的兴趣，因此利用兴趣因势利导，可以激发他们学习数学的兴趣。例如将数学教学内容融入他们喜爱的音乐、画画、游戏、运动之中，利用他们已有兴趣爱好促进数学的学习，变被动接受为主动学习，课堂学习效果必然会有明显改观。

二、培养数学思维，灵活选择教学策略

1、巧妙设问，引导思维过程。新课标对数学课堂教学提出了向学生展示知识生成过程的要求，这与数学学习注重思维的观念一脉相承。小学生学习数学常不会主动思考，被动接受结果的事实不利于高效课堂的构建，因此引导思维是非常重要的环节。通过巧妙设问可引导学习数学的思维[2]。例如学习分数大小比较时，用纸月饼分成1/4、2/8、1/3，问哪个分的最多，以此引导学生思考。

2、做中学，学中思。例如在学习分数的基本性质时，取出1张纸，折成相等两部分，一半涂色，显然1/2被涂色。再对折1次，显然2/4被涂色。再对折1次，显然4/8被涂色。容易看出1/2=2/4=4/8，为什么会相等？让学生亲自操作，并观察分子与分母的关系，引导他们做中学，并在学中思考。

三、注重情境创设，营造高效氛围

1、创设实物情境，培养抽象思维。由于年龄关系，小学生仍以形象思维为主，通过教学情境的创设可以直观方式展现数学逻辑。而采用实物创设情境，有助于培养学生的抽象思维能力[3]。学习“比例”课时，教师可以创设如下情境：准备一组形状相同、大小不一的图形，如一组瓶子、一组矩形图案、一组地图等，让学生通过实物理解比例知识。

2、联系生活实际，激发学习兴趣。创设情境要从学生生活、身边事入手，这样在情境中学习容易激发兴趣。例如学习广角-植树问题时，学生对两端都栽、两端都不栽等问题理解不是很好，类似问题可以举列队做广播操、节日安装彩灯等例子，通过身边事感受数学的逻辑性和抽象性。

四、开展合作学习，打造互动平台

数学抽象性的特点适合学生探究，而合作学习可以集思广益，让学生学会沟通与交流，所以合作学习非常适合小学高年级数学课堂。但要达到高效的合作学习效果，还需注意以下一些问题。

1、合理创建小组，提高合作成效。教师应根据学生个性、能力差异，使各个小组水平相近，即组间同质。组内优势互补，即组内异质。每个小组以4- 6人为佳，然后安排小组长、提问员、记录员、汇报员等角色。

2、精选学习内容，科学设置目标。合作学习内容的难度大小要适中，难度太小没有合作的必要，难度太大会使学生不知所措，造成知识点的混乱和困惑。而教学目标应照顾全班同学和个体差异，同时内容对学生要有吸引力。例如学习圆柱体侧面积时，教师拿出一个圆柱模型，让学生观察后，以给圆柱模型侧面换衣服为题，要求学生计算布料大小。结果形成两种方案，一种剪开圓柱体测量长方形的长宽，另一种是用白纸绕模型裁剪，再量取白纸的长宽。

3、培养合作意识，增强互动效果。小学高年级学生已具备一定的知识基础，已有知识经验对新知识的学习会产生影响。合作学习的知识也会影响其合作学习的态度和效果，所以教师应注重合作意识的培养。教会学生学会倾听、善于表达。营造和谐氛围，让学生学会互帮互学。让学生学会自己解决矛盾的方法。

五、培养反思习惯，提高练习效率

1、温故知新，强化课堂练习。随着不断学习新知识，如果不及时对旧知识进行强化练习，以前掌握的知识就会遗忘，但对旧知识的练习不能光考虑数量，还应该兼顾质量，重视题目的新鲜感，因为练习量大且做过多遍，会使学生学习效率下降和智力迟钝。

2、举一反三，培养反思意识。好的练习题可以让学生举一反三、触类旁通，达到事倍功半的效果。同时解题不光是为了寻找答案，还应包括解题过程的评价和反思。除了教师的评价，更重要是要指导学生学会自评和同学互评，并在自评和互评过程中形成解题的明确思路，所以完成练习后要留给学生评价反思的时间。

六、结语

小学高年级数学高效课堂的构建，应从正确处理教与学的辩证关系做起，充分尊重学生的主体地位；根据学生和教材特点，灵活选择教学策略，并应着力培养学生的数学思维；课堂教学应注重情境创设，以激发学生学习的兴趣；有效开展合作学习，培养学生探究数学的能力，并提高沟通交流技巧；还要教会学生评价反思能力。

参考文献

[1] 陈若冰. 以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：162-163.

[2] 王月珠.运用提问艺术，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2016（25）：106-107.

[3] 刘春风.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育，2016，2（17）：176.