基于生物核心素养培养的口岸流感监测教学实践

黄锦丽

摘 要：组织学生参与国境口岸流感监测工作，在实践中落实学生的生物学科核心素养培养，增强学生的理性思维和科学探究能力，树立正确的生命观念，激发强烈的社会责任感。

关键词：生物核心素养；流感监测；教学实践

生物学是一门需要大量实践活动才能深入了解的学科，仅仅通过课堂教学和偶尔的实验室教学活动难于锻炼学生的系统科学思维，也难于让学生领略生命科学研究的美妙。组织学生参与实际工作，让学生在实践中自主发现问题、解决问题，学以致用，并在实践中拓展知识面，提升分析、处置问题的能力，使学生发现日常所学的“枯燥”知识对解决现实生活问题其实大有用处，从而激发他们的学习热情和投身科学研究的热情，真正实现学生生物核心素养的培养。

本次教学实践活动，安排学生参与输入性流感的监测工作。

1 实践安排

2016年12月至2017年2月（合计三个月），组织学生到厦门高崎国际机场口岸现场对入境人群进行流感监测。12个学生，6人一组，每组每两周参与监测1次。

监测方法：（1）利用红外线测温仪对入境人员的体温进行监测，对体温高于37.5℃的进行流行病学调查，并采集咽拭子标本；（2）现场医学巡查，对有流感症状的旅客进行流行病学调查，并采集咽拭子标本；（3）设置咨询台，为入境旅客提供医学解答，并为自愿做流感检测的人员采集标本。

实验室检测：先对咽拭子标本进行处理，再进行流感病毒抗原快速筛查[1，2]。

监测流程如图1所示：

2 监测结果与分析

2.1 厦门机场输入性流感亚型分布情况

2016年12月至2017年2月，连续3个月监测，共填写212份流行病学调查表，采集189份咽拭子标本，检测出42份甲型流感病毒阳性标本，16份乙型流感病毒阳性标本（如表1示）。

2.2 流感病毒感染者男女比例分析

58个流感病毒感染者中，男性感染者有32例，占55.17%，女性感染者为26例，占44.83%。如图2，男女感染者比例有一定差距，但是差距不大，提示性别差异对感染甲型流感病毒没有太大影响。

2.3 流感病毒感染者年龄构成分析

从图3可以看出，21～30年龄段和31～40的年龄段的人群感染流感病毒的数量最大，分别为15例和12例，占总数的25.86%和20.69%，这可能与该年龄段的人群活动范围较大，不注意防护有关。年龄小于10岁和大于60岁的人群感染流感病毒的比例最小，占3.45%（2/58）和5.17%（3/58），这两种人群免疫力较弱，比较容易感染流感病毒，但这两种人群外出活动的机会较小，受感染的机会也较小。此外，对小于10岁的小孩采集咽拭子的标本较难，可能会影响实验结果。11～20年龄段、41～50年龄段和51～60年龄段的人群感染流感病毒的比例分别为12.07%（7/58）、15.52%（9/58）和17.24%（10/58）。监测结果提示各个年龄段的人群都是流感病毒易感者，所有人员外出活动时都应注意自身防护。

2.4 流感病毒感染者来源国家和地区分析

对58个感染流感病毒的入境人员的来源地进行统计，发现分布于各个国家和地区（如图4），分布呈离散状态，其中来自台湾的（12例）、香港的（7例）、新加坡的（7例）比较多，这可能与来自这三个国家或地区的入境人群数量较大有关系。统计结果提示我们流感流行呈散发状态，除非有报道哪个国家或地区发生规模性暴发，在口岸流感监测中应对来自各个国家和地区的人员保存警惕，防止流感输入传播。

3 通过实践活动，培养学生生物核心素养

3.1 树立生命观念

生物学科的生命观念一般是指人们对生命的总的认识或看法，不仅包括人们对生与死的根本看法和态度，还包括了人们对生命价值的判定。此次教学活动过程中，学生通过查阅资料，学习了流感和很多其它传染病的病原体，传播方式，易感人群等知识，而且从2.3流感病毒感染者年龄构成分析：“监测结果提示各个年龄段的人群都是流感病毒易感者，所有人员外出活动时都应注意自身防护”。知道了传染病虽有易感人群，但人在疾病面前非常渺小，谁都有可能得病，从而更加注意日常健康生活习惯的培养，养成健康饮食和每日坚持锻炼身体的好习惯。

3.2 提升理性思维和科学探究能力

“理性思维”和“科学探究”两者密不可分，是所有学科都应具备的核心素养。要养成科学思维的习惯，能够应用各种科学方法，比如归纳与概括、演绎与推理、模型与建构等，探讨生命现象及规律，并能針对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计实验、进行实验以及结果的交流与讨论。

此次教学实践活动，让学生参与真实案例，从确定研究课题，背景资料查找，实验方案设计实施以及结果交流与讨论，学生全程参与，从“纸上谈兵”一跃到“实战状态”。另外学生在课堂上虽然学过抗原抗体检测法和核酸检测法，但仅限于了解简单原理，对它们具体的操作过程并不清楚。在实践中，学生先查阅相关书籍、文献，尝试建立相关的检测流程，并在实践中不断优化检测方法。此次教学实践活动，涉及生物学知识（免疫学）、医学知识（现场医学检查）、数学知识（数据统计）、化学知识（胶体金发光原理）、物理学知识（试剂盒的建立）及地理学知识（厦门机场入境人群分布）等多方面的知识。通过此次实践，让学生体会交叉学科在处理现实问题的重要性，从而明白各个科目均衡发展的必要性。通过此次教学实践活动，学生的理性思维和探究能力得到了大幅的提升。

3.3 增强社会责任感

生物学科的社会责任是能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学，并向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识，同时尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。本次教学实践选取监测的流感是一种与普通老百姓日常生活密切相关的一种疾病，是世界性的公共卫生问题[3]。我国也深受流感疫情影响，特别是H7N9病毒已经使多地的活禽市场被迫关闭，严重影响居民的正常生活。如何做好流感疫情防控工作，防止国内疫情继续扩散，防止境外流感输入传播，是卫生部门急需解决的一个重要问题。此次教学实践中，学生亲历口岸流感监测全过程，亲身感受卫生检疫人员保护国门安全工作的重大意义，明白了科研源于现实生活，也为现实生活服务的基本道理，体会了科学研究的乐趣，养成在日常生活中关注涉及生物学的议题，并尝试解决现实生活中与生物学相关问题的习惯。

参考文献：

[1]杨坤宇，陈慧，陈毅歆，等.3种甲型流感快速检测试剂的性能评价.中国国境卫生检疫杂志[J]，2012，35（5）：317-319.

[2]Chen Y，Xu F，Gui X. et al. A rapid test for the detection of influenza A virus including pandemic influenza A/H1N1 2009[J]. J Virol Methods. 2010，167（1）：100-102.

[3]H·per D，Kalthoff D，Hoffmann B，et al.J Virol[J].2012，86（3）：1394 -1404.