让孩子的世界里只有春天

文│蒋水清

让孩子的世界里只有春天

文│蒋水清

上海市山阳中学创建于1958年，位于美丽的杭州湾畔，金山区山阳镇。山阳镇是一个具有浓厚民间传统文化的小镇，其深厚的文化底蕴为学校发展提供了肥沃的艺术土壤。在20世纪80年代，由来自市区的大吴老师挖掘民间艺术，成立了校园第一支“民乐队”，自此之后，山阳中学的艺术教育就不断发展壮大，扩展到全校。

学校以当地民间传统文化为基础，在历届领导的努力下，坚持以艺术教育作为全面实施素质教育的切入口，开创了一条切合学校实际发展的素质教育之路，形成了著名的“山阳现象”。

经过多年的发展，学校的艺术教育得到了社会各界的认可，学校先后获得上海市素质教育实验校、上海市艺术教育特色学校、上海市文明单位、教育部中学校长培训中心定点考察学校、全国学校体育工作先进单位、全国教育系统先进集体、全国乡村学校少年宫、上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园等荣誉称号。

然而，随着城镇化的发展，我校所处的山阳镇外来务工人员越来越多，随迁子女在本校就读的人数比例也不断攀升。2014年9月新入学学生共229人，外来随迁子女学生人数达到159人。2016年9月，学校学生总数为776人，外来随迁子女学生为427人。如何带领随迁子女学生尽快融入学校的艺术教育，成了学校面临的首要问题。

随迁子女面临的问题

这里所说的随迁子女指的是外来农民工的孩子，这些孩子的父母大部分受教育程度不高，因为各种原因常常忽视孩子的教育问题。

缺乏情感归属，难以融合当地文化 归属感是指社会成员把自己归入某一地域人群的心理状态，这种心理既有对自己社会身份的确认，也带有个体对该地域的投入、喜爱和依恋等感情色彩。随迁子女常被视为外来人口，这些孩子离开自己的家乡，随父母来到一个陌生的城市，大部分随迁子女由于父母达不到落户积分，无法参加中考，因而缺乏前进目标，缺乏学习动力，陷入迷茫，不知所措，不自觉将自己封闭起来，不信任他人。当随迁子女与本地学生比较时，会有心理落差，产生不平等感，甚至敌视情绪和对立感。

缺乏自信，学业迷茫 自卑是随迁子女的普遍心理问题。随迁子女徘徊于城市与农村之间，在对比中，容易看轻自己，耐挫能力较差。缺乏参与其他同龄人活动的勇气与信心，有问题不敢问老师，不敢回答问题，不敢参加学校组织的活动等。同时，由于居住证积分不足，他们大部分不能参加本地中考，因此在学业中缺失目标，学业迷茫，导致他们自卑与自我放弃。

家庭教养缺失 外来务工人员的家教时间极少，缺少必要的家庭沟通，因此父母与子女之间无法建立良好的家庭沟通机制，导致父母特别是父亲对子女的教育粗暴，往往采取“惩罚”而非“鼓励”的方法。另外，由于家庭沟通机制的缺失，父母不善于表达自己对子女的情感。

艺术走进生活，温暖走进心灵

教育公平是社会公平的基础，解决农民工随迁子女有学上、上好学、学得好等一系列教育问题正是实现人人共建、人人共享理想社会发展目标的重要方面。教育要关注人的生活世界，更要关注弱势群体儿童的生活世界。

团体辅导，提升融入感 农民工随迁子女的融合教育，是一种美好的教育理想和价值追求。通过各种政策措施，在教育理念、教育目标、教育方法、教育评价等教育过程各环节开展与城市文化相衔接、相适应、相融合的教育，不仅仅将农民工随迁子女吸收到现有的城市生活联系与教育框架中来，改变他们被排斥、被边缘化的存在状态，更是一种教育方法和教育目的，即通过融合教育构建一个融合的社会。

为了增强随迁子女融入本地文化，促进教育公平，我们与香港协同福利机构合作，为学生做团体心理辅导，主题有“自我认识”“团队合作”“人际交往”“情绪管理”。“自我认识”帮助学生认识真实的自己，确立自信心，悦纳自己，学会爱自己；“团队合作”和“人际交往”两个主题，主要帮助学生体验到人际交往的快乐，意识到合作的重要性，从而愿意打开自己的心，走进别人的心，与别人有良好的互动关系，体验到人际关系的美好，从而提高情感归属感；“情绪管理”帮助学生觉察和调控情绪，从而成为情绪的主人，学会转换自己的情绪频道。

艺术育人，提升自信 随着学校随迁子女学生比例的逐年增加，学校也意识到需要整体改进，帮助他们获得自信心，增加他们融入学校的机会。于是，学校在2012年同时提出了“艺术育人”的理念，让每一个外来随迁子女学生都能够在艺术、体育方面获得自信，融入校园文化。

一是建立“艺术育人”核心理念。艺术育人是指通过民乐、管乐、手风琴、龙狮舞、合唱、美术等艺术教育项目，使学校全体学生在个人艺术素养、课堂学习过程中都能够获得个性的全面、多元发展。

二是构建7C核心素养。秉持“艺术育人”的理念，我们提出了学生发展的7C核心素养目标。7C，即自信（Confidence）、 专 注（Concentration）、勇气（Courage）、合作（Cooperation）、恒 心（Constancy）、 率 真（Candor）、创新（Creativity）。7C核心素养具有：前瞻性、针对性、迁移性的特点。

三是打造精彩展示舞台。由于随迁子女大多来自经济欠发达地区，难以融入本地文化，孩子们长期在学业及各个方面受到挫折，缺乏自信心。因此，我们十分注重学生自信的培养，通过艺术教育，给他们展示自我的舞台，通过开展“我的艺训故事”“校园十佳歌手”评比、校园十佳“双yì(艺、毅)”好少年等活动，让孩子们展现自己的风采，从而获得自信心，并将这种自信心迁移到学业中来。

四是树立职业生涯方向。学校通过开展艺术、体育让他们获得自信，通过生涯规划辅导，帮助他们认识自己，了解自己的性格、兴趣，为以后选择中职学校专业做好准备。鼓励他们报考中高职贯通学校，让他们在学业上有明确的目标，这样他们的学习会更有动力，也更容易融入学校生活环境。

志愿服务，辅导家庭教育 学校根据中央文明办、财政部、教育部印发的《中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目管理办法》和《关于组织实施中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目的通知》，于2011年成功申报全国乡村学校少年宫项目。依托现有的设备、场地、师资力量，发掘和整合各类优质教育资源，制定了“艺德并举、创新发展”的农村学校少年宫建设目标，并提出了“让每一个随迁子女学生有机会学一种乐器”的办宫目标。

学校少年宫开设了丰富多彩的特色活动，如民乐、管乐、中国画、瓷盘画、龙狮舞等特色艺术活动，尽量为孩子们提供更多的学习机会；利用双休日、寒暑假的时间，免费向孩子们开放。这样，既减轻了这些孩子家长的负担，也为孩子们提供学习艺术的机会。

另一方面，学校少年宫还邀请家庭教育专家为家长们做报告，指导家长与子女沟通，指导孩子规划未来职业。学校还每学期召开两次家长会，邀请校内外专家、教师对进城务工人员进行培训；通过“给学生家长一封信”的形式，对进城务工人员进行宣传；通过心理健康热线—家长热线对个别家长进行个别指导。

我们的收获

通过不断的努力，我们的学生不仅自己的素养得到提升，而且更加热爱自己的学校。在上海市绿色学业指标中，我校的指标系数变化明显：在2012年上海市中小学生学业质量绿色指标综合评价中，我校有7个指标与区平均一致，但是在自信心指数、内部学习动机指数、师生关系指数三个方面低于区平均。两年后，在2014年上海市中小学生学业质量绿色指标综合评价中，在十二个指标中，我校有8项高于区平均，4项与区平均持平，其中自信心指数、学习动机指数、对学校的认同指数、师生关系指数均遥遥领先。同时，在上海2015国际艺术节上，学校的民乐队为来自世界各地的朋友们展示了学校的风范。国际手风琴大赛、长三角民乐展演、上海市龙文化全能赛等等，都留下了这些可爱的随迁子女学生的脚印。在这些活动、展示、比赛中，孩子们更加自信、开朗、阳光，完全融入了校园。

始终秉持教育公平的理念，让每一个孩子都能获得公平的教育机会，这是教育人的教育良心所在，在这条道路上，我们将承天地之真载人文之厚塑造大山魂，汇百家之长集六艺之美浇灌太阳花。