为校园文化建设“问诊把脉”

为校园文化建设“问诊把脉”

当下，校园文化建设趋于雷同化、格式化、碎片化，一些校园景观简单地“拿来”，肤浅地复制，鲜能体现自己的核心价值观，容易导致审美疲劳与麻木。标准的操场、气派的体育馆等看上去大同小异。却有了气派，少了气氛；有了物象，少了物趣；有了空间，少了空灵。在精神建设方面，一些学校往往忽视对学生良好品质的培养，呈现口号化的趋势，流于表面。基于此点，我们要为校园文化建设“问诊把脉”，寻求良方。

内在意义

在校园文化建设上，目前普遍的观点认为，校园文化建设主要分为三个部分，即物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。这三个方面建设的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。

在校园文化建设中，亦策善能的精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造人的美好心灵，将激发师生的开拓进取精神，将约束不良风气和行为，促进师生的身心健康发展。

精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面。组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。

总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。

文化良方

校园文化是学校环境、活动、秩序、精神和制度的综合体现，是全面育人不可或缺的重要内容。校园文化建设要把握文化灵魂，汇聚师生智慧，融合历史地域资源，在落细、落小、落实上下功夫，校园文化要力争做到“环境养眼、内涵养神、人文养心”。

校园文化须“环境养眼”

苏霍姆林斯基说过，学校要“让墙壁会说话”。其实，这“墙壁”所代表的，正是学校文化建设中的硬件设施或环境建设。校长要静心培育属于自己“肌理”的校园文化，使校园一草一木、一树一石、一墙一画都有声、有色、有形、有气，其作用不在于单纯的美化，而在于“育人”，在于人与物化的环境之间有信息的传递、有心灵的对话，达到了景观怡人、环境育人的功效。

当然，“养眼”的校园文化不在于好看。那种千篇一律的电子幕墙、图片及割字除非不可替代，一般情况应尽量回避。同时校园文化也不在于字词的眼球效应，校训和校歌应简单化、明白化、通俗化，入耳更入心。凡有井水饮处即能歌柳词，却并不掩柳词意韵之深。“读书为明理，明理为做人”，这些平常字词照样能鞭辟入里。

校园文化须“内涵养神”

面子易学，里子难补。学校内涵是什么？说开了主要就是校园人文环境，而人文环境的营造，不是“打补丁”，绝不只是停留在对环境表面的打扮，更重要的是，校园里的师生具有人文理念、精神和素养。诸葛亮有句名言：“夫治国者犹于治身，治身之道，务在养神，治国之道，务在举贤。”然养神之道在于寻寄托以致充实，这就要求学校必须全面开科开课，不断提高体、音、美、劳等学科教育质量。因为从特定意义上讲，体、音、美、劳更能熏陶孩子们的品行修养，才不至于让“学生全面发展、主动发展”成为一句空话。

他山之石，可以攻玉。一方面，校长不能让“开科开课”成为口号，同时保障体音美这些“贵金属”不“挪作他用”，造成稀缺师资的浪费；另一方面，国家理应继续加大对教育的投入，让更多的有为青年从事教育。或许这一举措能让“‘钱学森之问’不至于成为多年没答案的天问”。

校园文化须“人文养心”

明代王守仁说：“种树者必培其根，种德者必养其心。”通过“养心”以达到润其身、恒其志、贵其德。一所学校的质量既包括教师的执教水准及归属感，也包括社会的认同感。

行于花海中，不意识花香。我们欣喜地看到一些学校将一些建筑物做了富含哲理的命名，给了“死”的建筑以生气和灵气，寄托了师生的教育追求和人生态度。有些校园打造的书香广场、文化长廊颇具情趣。师生身在书香花海之中，满眼书香，满心书味。一言之得，一念之获，引发思考，入脑入心。久而久之，行为多见斯文。

蓬生麻中，不扶而直。用“价值风景”装点校园文化，需要根据实际提炼培植合身的学校文化，而今我们进入校园，左右两侧大多是学校的“丰功伟绩”，少数学校高估了自己的作用。其实，优秀的学生并不完全是由教师教出来的，在很大程度上，学生的成功取决于他先天的素质，就像牛顿绝不是他的老师教出来的一样。对于学生来说，最好的“养心”即是学校教职员工“把整个心灵献给孩子”。一个故事，一个道理，可塑造孩子们的人生；一句话，一种思想，让学生收获未来。