教育：激活与唤醒

文 | 李新宇

教育：激活与唤醒

文 | 李新宇

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学生是成长中的人，与什么样的生活相遇决定了其将成长为一个什么样的人。教育于学生而言，举足轻重。从这个角度出发，作为教育者，学生与其相遇的教育生活，就需要精心地设计和建构。

教育是激活与唤醒。如果说每一个学生都是一颗种子，每一颗种子都有自己独特的基因图谱。因此，我们决不能用工业生产流水线上的标准来设计学生的生长过程，而应允许每一个学生的学习经历具有她个人的特质，对每一个孩子给予适应性的教育和个性化的帮助。这便是激活。承认“内驱力”才是种子成长的真正力量，只有来自孩子内心深处的渴望，才能真正触动他去探索与学习，才能让他有持续探索的热情。唤醒，应该是教育工作者必须培育的一种基本能力。

激活与唤醒要适时适度。种子的生长需要充足的空气,适宜的温度，一定的水……在它们之中，很难说谁更重要。同样，在教育的过程中，没有一种单独的力量和单独的因素可影响孩子的成长。教育过程是耕作的过程，其劳作的精细化水平决定着收获的产量和质量。当我们产量不高、质量不精的时候，当我们的孩子出现问题的时候，我们应该考虑：我们有没有提供适合他们成长的环境？我们是否真正关注其生长的全程？教育就是要给每一棵幼苗以合适的生长方式，帮助每一朵花在该开放的时节绽放鲜艳。而这需要精心的设计与建构，坚信“每一个孩子都具有极大的潜能”。丰富的学习生活，多元的活动课程可以让每个孩子收获不一样的精彩，让每个生命拥有无限可能；多元的评价方式可以唤醒孩子们灵动的生命成长，让教育因凸显生命的灵动更有滋味。

教育是激活与唤醒。如果说每一位学生都是一颗种子，那每一个教师就是一个园丁。所以，作为教育者我们都应有自己独特的基因属性。在我们的手中，是许许多多正在成长的生命，而每一个生命都如此不同，每一个生命都如此重要，每一个生命都对成长充满憧憬，每一个生命都渴望得到我们的培育与帮助。激发内驱，在和谐的文化氛围中为每一位教师奠定发展的基础；激活潜能，有效地帮助教师将个人价值追求与学校的发展目标有机结合，提升教师的组织能力和创新能力，在培养的基础上实现真正意义上的民主管理，教师的激活与唤醒让种子成为栋梁，让学校收获桃李……

种子的孕育，园丁的成长，每天变化的教育环境，艰辛而恒久的生命轮回。作为校长，读懂自己的学校，在世俗的浮躁中守住宁静的心田，铭记与思考“培养怎样的人”和“怎样培养人”这两个最基本的问题，通过宽广的教育视野，不懈地探索与践行，设计学校发展的蓝图，实现个性化的办学梦想或许就是幸福。

希望可以：陪伴一群天真烂漫的孩子，还她们一个幸福的童年；成就一支阳光向上的教师队伍，给她们一个幸福的职业认同感；建设一所新学校，成为师生快乐出发、幸福成长的精神家园。

在那里，相遇便是幸福！

（作者单位：北京市朝阳区新源里第四小学）