春风化雨，润物无声

【摘要】本文结合自己学校的实际情况，思考了两个问题：国学教育与文科学科教学整合时如何找到最佳融合点，以及乡镇高中文科各学科开展国学教育较合适且有效的途徑和方式。

【关键词】国学 学科教学 整合 途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0021-01

国学教育在高中德育和学科教学中都存在着无可比拟的优势。作为一所乡镇普通高中学校，尤其是作为高中文科教师，怎样把国学渗透到文科学科教学之中，利用国学中所蕴涵着文学、历史、美学、哲学等优秀的传统文化资源帮助视野受限、阅历贫乏的乡镇高中学生提高学科素养，开启心智，全面发展，显得尤为重要。那么，国学教育如何课程化、如何令其生命体验化，让其既符合中国文化“春风化雨，润物无声”的教育功能，又符合课堂教学的要求，便成为当下国学教育必须解决的核心问题。本文主要从以下两个方面谈谈我们的一些思考和探索。

一、找准国学与乡镇高中文科学科教学整合的最佳融合点

即要考虑国学教育内容和文科各学科整合之后“教什么”的问题。特级教师孙双金认为“教育是以唤醒人为目的”的。因此，“教什么”就不应该是老师闭门造车想出来的，而应该紧紧围绕我们的教育对象——学生——究竟需要什么而进行筛选甄别。譬如，哪些内容是高中学生应知应会的？哪些观念和技能是需要传承和掌握的？哪些经典著作内容是我们学习的合理的、基本的范围？难度的把握应以什么为标准？这些都是在进行整合与渗透之前必须解决的基本问题。

1.立足于教学目标的实际和具体教学情况的实际

现阶段，国学教育成果与高考文科教学课程标准、考试内容越来越趋于融合。

（1）课标要求方面

从中学文科学习与将来考学的现实的角度讲，高中教育新课标对学生学科素养提出了非常高的要求，而对国学经典濡染的深度则是其中非常重要的考量标准。

（2）考查评价方面

无论中考或高考，先是语文，接着在政治、历史等文科学科中，以文言文语段为素材的考题越来越成为命题的趋势和主流。

2.立足于具体的教情与学情

（1）教情角度

作为乡镇高中，在国学经典和学科融合也有其相应的优势，即乡镇的民俗民情。比如，在我校所在的乡镇中，粤曲曲艺、书法等传统文化氛围较浓厚，这就成了美术学科在书法国画教学、音乐课在曲艺欣赏、语文课的国学经典题材的学习和体验提供了不少的养料，奠定了良好的学情基础。

（2）学情角度

作为乡镇学校，学生的家长群体大多文化程度不高，在家庭教育方面存在诸多不足，引导学生用中华传统文化滋养自己的生命，是每个中学教师不可或缺的责任和义务。

因而，在选择“教什么”的时候，应立足于教材，立足于教学需要，立足于考试的需要，立足于育人的需要。力求将学科教学和国学经典的传播融合为一体，并将其作为与教材学习和教学评价、智育和德育相结合的一种尝试。

二、用对国学与乡镇高中文科学科教学整合的途径和方式

探索出文科各学科开展国学教育较合适的途径和方式，实际上就是解决国学教育内容和文科各学科整合之后“怎么教”的问题。

1.把常规课堂修建成国学教育和文科学科教学整合的主干道

无论从课标、考情还是学情出发，国学与文科学科的渗透都必须以常规课堂为主阵地。就考情而言，以语文为例，古诗文的分值高达36分，占据了24%的比重；且社科类论述文阅读的选文多与国学关系密切。因此，第一，与课标、教材以及时下的考情相结合，在教学、备考乃至于学科核心素养的培养都要注重进行国学的渗透。一方面，收集整理关于国学方面的教学素材，作为编写导学案和课堂教学中进行材料教学的教学素材；另一方面，对近些年全国高考卷和其他地区高考卷中出现的与国学有关的试题按照年份进行收集整理，作为老师们高考备考的素材。第二，将国学教育与学校德育的有效融合起来，文道统一，在中学文科教学中弘扬传统文化中的精华。

2.用第二课堂搭建起国学教育和文科学科教学整合的高架桥

发挥文科学科优势，采取形式多样的第二课堂的活动形式，让学生走进国学，亲近国学，爱上国学；让国学和学科的融合犹如“春风化雨”般发挥“润物无声”的育人功效。作为高中生，第二课堂的形式可以更丰富一些：包括演讲比赛、辩论赛、国学经典课本剧表演，墙报、手抄报、读书笔记、书法、国画展览，国学经典视频赏析、专题讲座；古诗文竞赛、古代文化知识竞赛等等。一种文化是否有生命力，除了其深厚的内涵之外，如果不能化为大众的常识，那么这种文化的生命力就很难承续。多样式、多侧面、多层次的活动，就是让国学以一种更平易的形式走进近孩子们，起到了普及社会生活常识的功能，进而充分发挥其濡染灵魂的教化作用，培养学生的爱国思想和君子之德。

3.用课外实践铺设出国学教育和文科学科教学整合的辅道

国学教育不能只是纸上谈兵，还必须在实践中落实，因此可以通过实践作业引导学生在行动中体会国学中传递出来优秀的品质，并在实践后进行案例跟踪研究，让其成为学生终身拥有的品德。

另外，对于国学与乡镇高中文科学科教学整合，我们不仅要思考国学如何与某一学科的单向融合问题，还是思考国学与多学科间彼此的多向融合的问题。比如：语文课中的古诗词与美术课重的国画、书法的融合。

总之，国学教育重在教化，立足于立德树人。只有不断地思考并在实践中探索出适合本校乃至于本区域的的途径，才能够真正实现通过文科学科渗透国学教育以传承中华传统优秀文化艺术以及优秀思想的目的。

参考文献：

[1]冯旭初、谭东虹著.[M]；《全脑激发的高效课堂》

[2]陈俊卿；试论在现代文科教育中加强国学教育[J]；《龙岩学院学报》2011.29（6）

[3]叶美玲；浅谈中学语文教学中的国学教育的渗透[J]；《考试与评价》.2016

作者简介：

何国明，男，广东省佛山市人，1968年3月出生，本科学历，中学物理高级教师，研究领域有中学物理学科教学、中学学校管理以及中华优秀传统文化等。