地方传统文化资源在小学美术教学中的利用

刘秀敏

【摘要】地方传统文化资源在小学美术教学中随着课改的进一步推进与落实，得到了前所未有的重视。如何引导孩子对本土传统文化产生兴趣，又如何培养学生热爱传承本土文化引人深思。

【关键词】校本课程 传统文化 美术教学

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0218-01

中国传统文化博大精深，内涵丰富。学校可以通过美术教学让学生了解地方传统文化，激发学生探究本土文化的兴趣，让学生产生珍惜本土文化，传承保护本土文化。作为一名农村的美术教育工作者，使命不容滞缓。美术是人类智慧表现形式的结晶，可以净化和提升学生的心灵。在小学美术教育中，地方本土文化無疑成了保护民族文化的入手点，重建美术文化生存、传承和发展的平台。把根留住，让传统美术走进小学课堂不失为一条良策。

在小学美术课程中要让学生“广泛的接触传统文化的优秀作品，拓宽美术视野，不断提高学生的鉴别力和判断力，从而抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入的挖掘及了解地域传统文化、民间艺术，增强学生对地域传统文化的理解。

如何让学生爱上地域传统文化，激发爱国之情，让传统文化大放光彩的？学生在感受传统美术文化博大精深的同时，提高了审美能力、鉴赏能力，激发了创造力和创新精神，丰厚了文化底蕴，为传统地域文化的传承打下了坚实的基础。

一、了解本土文化，重塑美术课堂

1.结合民间工艺制作，了解地方传统文化

民间美术是组成民族传统文化的重要因素，民间美术品种极多，剪纸、刺绣、泥塑、脸谱等，贯穿了人民生活和精神世界的各个领域，反映了劳动人民的聪敏才智和艺术才能。我们通过地方美术传统工艺的教学，可以使学生对本土美术由衷的感到骄傲。

编席是我们曲阜市姚村镇席厂村的本土工艺文化，历史悠久。我们曲阜市姚村镇小学将编织作为学校的校本课程进行研究。根据孩子们的特点，选择适合孩子们编织的内容与技法与美术教育结合，开展了编织艺术教学。现在很多孩子都掌握了编织的方法和技巧，一张色卡剪成小条、几条彩带、几片玉米皮撕成条、几根高粱条便能创作出许许多多生动活泼、富有情趣的编织作品。

2.整合本土传统工艺艺术，丰富课堂教学内容

把地方传统的各种艺术形式和其他具有地域特色的美术传统艺术与美术教学有机的结合，是建立美术校本课程的基础。学生在作品内容、选材、形式及制作的实践中潜移默化的受到了地方传统美术审美感情的影响，感受到了地方传统工艺美术的魅力。

二、艺术改变民俗

变俗为美。每一个地方都有自己的地域文化，处于农村，大都可见玉米、麦子、高粱等农作物，这些作物对于生长在农村的学生就再熟悉不过了。可以把这些常见的农作物带进美术课堂里，融入美术作品中。根据农作物的颜色质地进行艺术创新，也能制作出一幅幅别具特色的拼贴作品。我们还可以在地方工艺中加入现代气息的图案，如刺绣艺术，大多是一些代表吉祥祝福的图案，如果加入学生创作的现代化，做出的刺绣就又有了新时期的特色。这些地方乡土文化的手工制作，既培养了学生热爱本土文化的情感，又提高了学生的创新意识及动手创作能力，并能很好的利用与学校校本课程的开发。

三、本土地域美术与学生生活紧密联系

1.像土美术资走进课堂，拓展了学校美术课程的空间，将乡土工艺美术带入课堂，就是让教师和学生关注本土地域文化，确立地域传统文化自信心，拓展学校美术校本课程空间，使得美术课程的内容和形式更加丰富多彩，更能切合地方传统文化，同时让师生得到多元发展。

2.引导学生主动探究，兴趣更浓。在引进地方传统美术文化中，把过去师讲，生模仿的关系改变为自主、引导、探究、交流、互动、合作的关系，加强学生认知方式的改变，培养学生独立探究的能力。教学中，只有在正确的“文化观”指导下，美术教育才能真正让学生感受艺术，认识地方传统文化。

在美术课堂中对地域传统文化的传承将成为现代美术教育者肩上的重担我们也要将这一责任在教育教学中不断传播，大胆创新，充分利用地域文化优势，充实美术校本课程，培养学生审美能力、鉴赏能力和创新能力，不断提高学生的文化底蕴和艺术修养。相信在大家的不断努力下，地方本土美术工艺传统文化将得到更好地发扬和传承，小学美术校本课程也将更上一个台阶。