核心素养下中学生社会责任意识的培养

袁虹

【摘要】核心素养下中学生社会责任意识的培养不仅仅是思想道德教育工作的内容，也是中学生成长成才发展的需要，要从三方面着手：第一是把课堂教学与社会责任意识教育联系起来，培养中学生社会责任意识；第二是通过中学生参与到各类社会实践活动中，以创新意识与创新精神培养强化其社会责任意识的培养；第三是要把中学生公民教育与社会责任意识培养联系起来，增强中学生社会责任意识培养的自我教育。

【关键词】核心素养 中学生 社会责任意识 培养

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0206-02

随着北京师范大学《中国学生发展核心素养》课题组报告的发布，核心素养已经成为了当前教育改革的龙头方向。核心素养主要包括三大内容：文化基础、自主发展与社会参与，而社会参与中就包括了责任担当这一重要内容。在中学德育教育中，在核心素养的指导下开展社会责任意识的培养就成为了研究并实践核心素养理论的重要课题。笔者认为，一方面社会责任意识既是社会参与核心素养中的重要内容，也是中学生全面发展成长成才必由之路。因此，要课堂教学、社会实践、公民教育等三方面来加强中学生社会责任意识的培养，体现核心素养培养的要求与精神。

一、在中学各学科教学中渗透社会责任意识教育，培养社会责任意识。

古语有云：师者，所以传道、授业、解惑也。所谓传道，在现代教育学的理念中就是道德、公德与自我修养。而中学各学科的编写上，都会突出“道”的價值与意义。因而，在各学科教学中渗透社会责任意识教育，既能体现编写原则的落实，又能突出核心素养的社会参与能力培养，进而加强对中学生社会责任意识的培养。当前中国处于社会转型的关键时候，市场经济的趋利性在一定程度弱化社会责任意识教育，中学更需要通过各学科的教学进行渗透，才能培养新一代学生具备较高的社会责任感，从而为实现“两个一百年”目标和中华民族复兴做出贡献。

在中学学科教学中，社会责任意识的培养既是教学内容也是教学目标。在数学教学中，可以通过数学在现实社会的应用，来丰富培养学生社会责任意识的途径。以数学简单统计为例，笔者在教学中通过篮球、足球等体育运动的各种核心指标统计，或者学生演讲活动、辩论赛的各种数据统计，既可以让学生在看到数学统计的作用，又可以引导学生从班级、社会等角度来思考个人作用的发挥，最终实现社会责任意识的隐性培养。因此，通过各学科课堂教学的挖掘，结合社会实际来培养学生敢于担当的社会责任意识，是中学开展德育教育与社会责任培养的最根本舞台。

二、在中学各种社会实践中渗透社会责任意识教育，强化社会责任意识培养。

如果说各学科教学渗透社会责任教育是理论修养的培养，那么让学生参与到各类社会实践中去，就是通过实践来开展中学生社会责任意识教育活动。中学生要实现德、智、体、美、劳全面发展，参与社会实践既是路径也是检测手段。通过参与各种集体社会实践，让学生形成一种相互比较的氛围，激发中学生的好胜心理，逐步强化中学生社会责任意识的培养。值得注意的是，在中学生参与各种社会实践活动中，宜表扬而不宜批评，宜激励而不宜说风凉话，中学教师要通过各种表扬激励手段，让落伍者赶上先进者，形成你争我抢的局面。

中学开展各种集体社会实践活动渗透、培养学生社会责任意识，要科学合理进行统筹安排。以三月学雷锋活动为例，现在很多中学的学雷锋活动就是普遍都是去敬老院或老人院看望老人，帮老人们做一些力所能及的卫生，或者是开展义务劳动活动等。无论是从形式上，还是从内容上，对学雷锋做好事的精神都没有太多帮助。但通过社会责任意识的培养来开展系统社会实践活动，则其效果就显然很不一样。笔者就策划过听老人讲雷锋故事、雷锋精神在延续、身边的雷锋、革命烈士与雷锋精神等一系列的活动，使学雷锋变成了一个学期社会实践活动的主题，并在其中挖掘社会责任意识，从而进行渗透教育。

三、把中学生公民教育与社会责任意识培养联系起来，增强学生自我教育。

公民教育是社会责任意识培养的另一条途径。这一方面是社会责任意识是公民教育的重要组成部分，但又与公民教育有一定的区别；另一方面核心素养下所涵盖的三大内容都是学生走向社会必备的素养之一，也是公民素养的核心内容。而把公民教育与社会责任意识培养联系起来，其实质不是要把社会责任意识培养从公民教育剥离出来，而且还要从公民教育中突出社会责任意识培养的重要性。

中学生处于人生成长的特殊阶段，是少年儿童向成人过渡的重要时期，只要把握好这个时机开展社会责任意识培养，才能增强学生社会责任感，培养学生自我反思与教育的能力。如近期“共享单车”被人为破坏为例，其中一小部分破坏行为的实施者就是中学生，而通过公民教育与社会责任意识培养的结合，就可以让学生在这种反面案例中反思自我社会责任意识存在的不足，从而进一步增强学生的社会责任意识培养。

综上，社会责任意识作为中学生核心素养中责任担当的显性表现，中学德育要从课堂教学、课后实践、教育反思等方面建构全面培养策略，进一步发挥学校、家庭、社区的作用，从而为学生全面发展提供强大的保障。

参考文献：

[1]樊英.谈中学社会实践与社会主义核心价值观的践行[J].教育教学论坛，2017，（12）：40-41.

[2]杜向武.红色资源在培育中学生社会责任感中的价值研究[J].新西部（理论版），2016，（11）：142-143+160.