中职学校风景色彩写生教学研究

林晓洁

摘要：在中职的学科体系中，美术学科占据了很重要的位置，在这其中不能缺少风景色彩的写生课程。通过风景色彩的写生，可以让中职学生明确风景写生的关键点，拓宽视野并且弥补了美术课堂的狭窄缺陷。从本质上讲，风景色彩写生应当建立于室内美术课堂的基础上，综合运用了多样的方式来描绘室外风景的色彩及光线等。

关键词：中职学校；风景色彩写生；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0270-02

从美术教学的角度来讲，风景色彩写生应当构成其中的必要部分，写生训练的基本宗旨就在于培育敏锐的色彩感知力以及观察能力。具体在进行风景与色彩写生时，师生先要选择适合用于写生的室外景物，在此前提下激发自身的美术创新力。因此，风景色彩写生本身就具备较强的审美性与创造性，学生在感知美好景色的基础上才能选择适当的表述方法，从而增加室外景色具有的艺术性特征[1]。同时，进行风景写生的过程中也应当充满热情，只有融入了深厚感情的写生作品才能获得共鸣，进而传递深邃的思想与情感。因此可以得知，风景色彩写生在本质上构成了对于风景的美术创作过程；在此过程中，师生有必要密切配合，共同探求富于个性的风景写生作品，以此来激发同学们对于自然美景的热爱。

一、风景写生过程中要解决的基本问题是选景与构图

师生如果要获得风景写生的良好效果，那么基本前提就在于选择适当的景物作为对象，在此前提下给出整体的景物构图。对于选择了美术专业的中职学生来讲，风景写生应当属于必修课程。具体在进行室外写生之前，教师先要指引同学们进行室内的写生练习，这个阶段的练习涉及到色彩与风景的描绘[2]。经过室内练习之后，就要过渡至室外的写生。面对自然界的真实景物，师生应当选择最适合用于写生的景物，确保完善对于景物的整体构图。这是因为，风景构图直接决定着风景写生获得的真实效果，因此不应当予以忽视。

师生具体在进行室内写生时，通常需要选择日常生活中常见的瓶罐、花卉或者果蔬作为写生对象。然而实质上，室内写生的各种静物对象都体现了局限性，学生在进行写生时也会拥有相对稳定的室内光照。然而面对室外的真实景物，风景写生的条件将会发生某些转变。这是由于，自然景物具有更强的丰富度，可以选择的写生对象包含了静态的山以及动态的水、各种类型植物、建筑物的房屋等[3]。

除了对于具体景物的选择之外，色彩搭配也属于构图中的核心要素。自然景物富于多样的色彩，四季的绚烂与素雅色彩都可以构成景物写生的对象。例如：春季的野外一片嫩绿，夏季的树木遮天蔽日并且更换为浓绿色；而到了秋季，教师则可以带领同学们来到黄昏的郊外，让同学们感受黄昏余辉中树木的绚烂色彩。因此，风景写生可以选择多样的色彩与景物，只有认真并且留心去观察，那么才能获得来自自然界的写生灵感。每当置身于美好的风景中，学生就会拥有美术创作的激情，这种激情也可以流淌于画笔与画纸上面。从这个角度来讲，风景写生并不单纯局限于造型或者色彩的搭配，同时也有助于提高审美能力并且激发艺术想象力。

二、色彩写生过程中要体现表现对象、色彩、形体塑造及空间价值

色彩写生的关键点应当在于表现景物对象、搭配景物色彩、塑造景物形体以及体现空间价值。从色彩写生的全过程来看，这几类要素应当密切结合，共同体现色彩与景物的空间价值[4]。进行风景写生的美术创作，不仅应当具备激情与意愿，同时还应当密切结合多项要素，在搭配色彩与塑造形体的基础上体现景物的空间价值。

具体而言，景物对象的形体与色彩主要体现于构图与取景过程中。因此在选取景物时，教师应当指引同学们优先选择较大的色调，确保各种不同的色彩都能互相协调，通过色彩搭配的方式来体现景物的基本特征。依照先主后次的基本次序来进行选景，在此过程中体现适当的景色对比。进入构图环节后，就应当致力于增加趣味性，确保风景构图具有灵活性与美感，在此基础上体现良好的形体塑造。不要试图把看到的一切景物都罗列到自己的画面上来，经过多角度的观察，师生就可以紧密结合景物空间、色彩层次以及透视感等。除此以外，学生还应当密切结合自身的审美视角，懂得取舍的方式来处理景物构图。作为教师来讲，就要引导同学们选择适当的技法去表现自然景物的空间特征，以此来体现景物的个性化。

自然美景本身蕴含了丰富色彩，因此具体在进行写生时，师生就要善于归纳，选择靓丽的色彩来表述各类景物之间的内在联系。在进行写生之前，师生应当做好先期的预备活动，拟定明确的风景写生规划。例如：风景写生经常需要描绘天空的色彩，而这种色彩富于多变的特征；在不同的时间段，天空有可能呈现蔚蓝色、橙色或者深灰色等不同的色调。这是由于，当时的气候直接影响到天空色彩，因此应当综合运用多样的色调来描绘天空。除此以外，其他的风景要素在不同情况下也会表现为多种状态，这些景物具体包含了山石、丛林、大地或者树木等。具体在画不同类型的自然景物时，应当依照因地制宜的基本思路来选择画面处理的方式。对于各种类型的景物进行全面的形体塑造，这样做不仅需要同学们具备牢固的美术绘画功底，同时更需要灵活选择风景写生与色彩搭配的方法。只有灵活进行技法选择，那么才能在最大限度内符合自然景物本身的空间特征。

三、色彩风景写生过程中的表现技法意境营造

成功的风景色彩写生不能缺少美好意境，因此在写生过程中，学生有必要激发自身的创新性，通过这种方式来营造优美的景物意境。由此可见，营造意境时的表现技法是尤其重要的，对于各项表现技法应当确保灵活进行运用。

1.营造美好的意境。为了营造美好的自然景物意境，具体在进行写生教学时应当融入深厚的情感，密切结合风景的特征来营造意境。学生在进行风景写生时，通常会面对多样的自然景物，而学生需要运用自身的绘画知识来表达这些景物。因此在展开写生教学时，教师就需要指引同学们捕捉第一感受，然后灵活运用多样的绘画技法来表达内心感受。例如：通过运用色彩对比的方式，可以依照透视原理来描绘风景，对于单调僵化的绘画方式进行大胆突破。在营造意境的实践中，教师还需要逐渐培育同学们的良好画风。具体来讲，对于自然美景应当保持新鲜感，同时也需要明确各种画面蕴含的色彩关系。风景与色彩写生尤其需要关注细节，大胆进行色彩速写的训练。因此，风景写生应当善于运用简练的笔调与大气的色块来表现景物，做到精确概括各种景物的细节。

2.对于景物的表现技法。从整体上讲，风景写生应当构成长期性的过程。对于风景写生进行的训练看似十分零散，但实质上需要长期进行坚持。在训练写生技法时，教师首先要致力于培育同学们的毅力以及耐力，确保明确写生训练的基本目标及其主要任务，然后在写生过程中进行全面的落实。对于很多的中职学生来讲，如果能走出户外并且在教师的指引下进行写生，那么就可以获得身心的愉悦与放松，同时也可以激发自身的创作激情。由此可见，提高表现技法的基本前提在于激发兴趣，让学生真正体会到自然景色蕴含的美感。借助风景写生的机会，教师应当保证同学们都能获得身心的愉悦和放松，一边欣赏景物一边完成绘画创作。而在观赏自然美景时，很多学生就能自主完成对于景色的构图与选择。

四、结束语

风景色彩写生的基本目标就在于培育中职学生具备的想象力及审美能力，通过艺术性的表述方式来塑造自然美景，掌握最根本的景物造型規律。因此，风景色彩写生构成了美术语言的重要部分，通过即兴作画的方式来培育优良的审美能力。

参考文献：

[1]董晓芳.中职学校装饰色彩写生教学的新思路[J].山西广播电视大学学报，2012，（04）：42-43.

[2]邓坤.关于艺术设计专业风景色彩写生教学改革的思考[J].萍乡高等专科学校学报，2012，（05）：102-104.

[3]张维雅.小桥·流水·人家——江南水乡水粉风景写生活动方法新探究[J].艺术教育，2014，（03）：59-48.

[4]黄英.关于中职美术教学的思考与探究[J].美术教育研究，2014，（02）：116-117.