环境咨询服务专业课程体系的构建研究

王海萍　郑立国

【摘 要】针对我国目前环境咨询服务行业发展现状以及行业市场对人才的要求，结合职业教育特点，对基于职业能力培养的环境咨询服务专业课程体系的构建方法和主要内容进行研究，为培养环境咨询服务专业技能应用型人才服务。

【关键词】职业能力；环境咨询服务；课程体系

一、国内外研究现状

环境咨询服务属于智力型的服务，是环境保护产业中不可缺少的组成部分[1]。根据环境咨询服务的发展状况，可以反映一个国家在环境保护领域所发展的整体水平和产业市场的发育现状。

随着经济、环境保护全球化的快速发展， 我国在环境服务业方向激活了大量发展空间和市场，环境咨询服务业的发展不断推进[2]。但是目前我国环境咨询整体发展水平还与发达国家相比还有较大的差距，环境咨询服务业占环境保护产业产值中的比重是发达国家所占比例的四分之一[1]。

目前制约我国环境咨询业发展的问题包括相对狭窄的服务范围、落后的管理水平、参差不齐的咨询质量以及人才的缺乏等几个方面[3]。其中人才的培养为高职院校环境咨询与服务专业的建设提出了要求和改革方向。环保行业的发展、知识的不断更新以及环境咨询服务行业的特点都要求环境咨询服务从业人员不仅要懂技术，还需具备环境管理、环境经济、环境政策、环境信息等方面的知识。而目前我国环境咨询服务从业人员的知识结构存在相对单一的问题，因此，在人才培养阶段构建一个合理科学的高职院校环境咨询服务课程体系有利于人才的培养和行业的发展。

二、研究意义

1.促进环境保护专业课程体系完善与发展

针对职业教育特点，结合我国目前环境咨询服务行业发展现状以及行业市场对人才的要求，构建合理科学的环境咨询服务专业课程体系，有利于高职院校环境保护专业课程体系的完善和发展。

2.促进环境咨询服务业专业人才培养模式改革

通过分析环境咨询服务专业课程设置、教学内容和教学方法，确立专业相应的学习课程，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。进一步贯彻落实“全面提高高等职业教育教学质量”的精神，促进人才培养模式的改革。

3.为环境咨询服务业提供人才储备

按照“校企合作育人”方式，企业参与专业课程体系建设和学生培育，引导企业接收学生实习和就业，为环境咨询服务业提供人才储备。

三、研究目标与研究方法

1.研究目标

以行业需求和岗位能力要求为出发点，构建环境咨询服务专业课程体系；并通过课程体系初步应用与评估，优化环境咨询服务专业课程体系。

2.研究方法

按工作过程的序化原则建立课程体系，针对环境咨询服务业岗位对人才素质和岗位技能的要求，确立与培养职业能力相应的学习领域课程。开展课程体系评估，及时发现和调整课程设置中存在的问题，从而有利于教育目标的实现。环境咨询服务专业课程体系构建方法见图1。

四、研究内容

课程体系构建要突出高等职业教育的特点，严格按照职业岗位工作的需求设置专业课程体系。主要研究内容包括：

1.深入行业市场开展调研

针对环境咨询服务行业特点，研究团队除了通过传统的资料收集方法外，还要深入行业市场开展调研，掌握行业对人才的需求現状和能力的要求。邀请行业单位和精英参与调研工作，共同研究行业对人才的职业技能要求。

2.合理构建环境咨询服务专业课程体系。

环境咨询服务专业课程体系应由素质课程和岗位技能课程组成。以职业技术技能课程为主干，理论教学服务于技术培养。按照“校企合作育人”方式，企业参与专业课程体系建设和学生培育，加大实践课的比重，通过生产见习、生产实习、毕业设计等实践教学环节，加强学生实际动手能力的培养。

3.理顺相应的学习领域课程

针对环境咨询服务专业岗位对人才专业技能和职业素质的具体要求，分析环境咨询服务专业课程体系的不同课程结构，确立培养职业能力的相应的学习领域课程，实现人才培养目标。

4.开展课程体系初步应用与评估

逐步地应用环境咨询服务专业课程体系开展教学和实训，并结合科学的评估模式，及时发现和了解课程设置中存在的问题，并针对问题调整课程结构，优化课程体系。

参考文献：

[1]陈新建，马鹏飞.积极推进环境咨询服务业的发展[J].环球人文地理，2016（16）：202.

[2]丁正龙.中国环境咨询服务业的存在和发展探讨[J].污染防治技术，2007（3）：28-30.

[3]王鹏玺，东梅. 我国环境咨询业存在问题初探[J].科技资讯， 2011（13）：154-154.

作者简介：

王海萍，女，博士，长沙环境职业技术学院讲师，主要研究方向为环境监测、职业教育课程评价；

通讯作者：

郑立国，男，博士，长沙环境保护职业技术学院讲师，主要研究方向为环境评价与咨询服务。