做好大赛资源转化 服务专业教学改革

门雅范

全国职业院校技能大赛开赛10年来，已经成为中国职教发展的航标。全国范围内形成的国、省、市、校四级赛事，取得了丰富精彩的竞赛成果。在2016年10月的全国职业院校技能大赛总结会上，教育部领导指出，要想提高技能大赛的举办效果，不仅要转变竞赛组织方法与思路，还要学会全面进行资源转换，把竞赛成果转化为教学资源，服务职业学校专业建设及教学改革，惠及更多学生、教师，培养更多的高素质、高技能人才。我校计算机网络专业自2009年至今代表河南省参加全国职业院校技能大赛“网络搭建与应用”赛项，取得了两次全国一等奖、两次全国三等奖的优异成绩，凝聚着参赛团队的劳动和智慧结晶，积累了大量的经验。本文重点讨论如何把宝贵的竞赛资源进行全面转化，直接服务于专业建设和教学改革，提升人才培养质量。

一、赛项资源内容

在筹备和开展职业技能竞赛的过程中，大批专家、教师、选手付出了心血和劳动，收到的成果资源总体体现为两大类：基本资源和拓展资源。其中，基本资源包括赛项申报方案、赛项规程、试题库及竞赛样题、评分标准及细则、赛项技术分析等直观内容；拓展资源包括行业动态、企业文化、赛事过程、选手风采等过程性影音资料。

针对这两类宝贵成果进行资源转化时，按照成果类型进行教学分析，分别转化提升为不同类型的教学内容或教学手段，服务于专业课堂，推动教学改革。基本资源可以直接转化为对应课程的培养目标、典型案例、教学任务等教学内容，使课程体现出行业化、标准化、工作过程系统化的特色，满足技能教学需要；拓展资源中的竞赛过程、选手风采、企业文化等人文资源，可以转化为团队协作、技能之星、大国工匠等影音宣传材料，对学生进行职业素养、工匠精神等方面的培育和校园文化宣传，这也是非常生动的职业教育教学资料。

二、基本资源转化

基本资源包括赛项规程、赛项任务、赛项要求等，直接体现行业、市场对专业人才培养规格要求，准确把握企业生产与专业教学的契合点，有效支撑课程标准与职业标准、教学过程与生产过程的对接，可以直接转化成专业标准、教学内容，服务于教学课堂。进行转化时可按照以下思路进行。

（一）赛项要求转化为教学内容

以“网络搭建与应用”赛项为例，该赛项内容涉及综合布线设计与施工、网络设备安装与调试、无线网络测试与维护、网络管理与维护、网络产品营销、网络与信息安全等六个专业（技能）方向，体现出中职计算机网络专业对应职业岗位或岗位群的人才需求和培养规格，涵盖丰富的专业知识与专业技能点，可直接分析转化为计算机网络专业所对应的人才培养方案和能力目标。

赛项设计要求选手具备计算机网络的拓扑规划能力、设备配置与连接等能力，恰恰反映出行业企业对技能岗位的职业能力、职业素质要求，可直接转化为“局域网技术”“网络设备安装与调试”的课程标准和教学内容。

（二）赛项任务转化设计为教学项目

竞赛任务主要分为三部分，对应了本专业技能岗位的主要工作内容。

1.网络组建与配置。利用大赛提供的计算机、网络等设备进行网络连接及设备配置，并利用虚拟化、云存储等行业技术进行网络性能优化。本部分内容可以按照竞赛过程的实施顺序依次转化为“网络综合布线”“网络设备安装与配置”“局域网水平布线子系统”“IP地址空间规划与分配”“交换机的基本配置与VLAN管理”“动态路由配置”等教学项目。

2.服务器配置及应用。安装服务器操作系统并配置DNS、Web等常用服务及相关配置、网络操作系统管理、虚拟化技术，服务器集群技术可转化为“网络操作系统”课程的“Windows 2008 Server R2的安装与配置”“DNS服务配置”等教学项目。

3.网络设备安全配置与防护。具体包括部署防火墙等安全设备，保证网络接入安全及运行安全，这部分内容则可转化为“计算机网络安全”课程中的对应教学项目，在此不再赘述。

（三）赛项评测转化形成为教学评价

本赛项采取过程评分，根据参赛选手在分步操作过程中的规范性、合理性以及完成质量，依据评分标准按步给分并加权汇总的评分方法，这是真实的职业岗位能力评价的科学体现。

计算机网络专业课程多为理实一体化课程，也应按照本赛项评测过程引入科学的评价机制，强调学生操作的规范性、合理性以及完成质量，按照过程、协作、结果等多个元素来对学生进行评价，以实现本专业对学生知识、技能、情感的多元培养目标。

三、拓展资源转化

对于赛项的拓展资源进行的转化，需要我们深入、科学地分析行业动态，及时对专业布局作出调整，对于企业文化、行业工匠精神、选手风采的宣传，可以直接转化为校园文化内涵建设，培养学生积极的人生观、价值观、职业观，促进其良好核心素养的形成。具体转化可从以下三个方面展开。

（一）行业动态转化指导专业布局

2017年“网络搭建与应用”赛项设置了专门的展示区，集中展示网络新技术、新产品、新应用，关注网络安全、网络虚拟化等新技术。在进行资源转化时应坚持行业动态对专业建设的指导作用，适当调整计算机网络专业布局，增设“网络信息安全”课程，把相关的网络安全、互联网法规等内容增加到课程中，关注青少年健康成长，遏制不良网络信息传播，以适应中国移动互联网市场即将进入爆发期对网络信息安全的实际需求，培养学生防范网络攻击、过滤不良信息及病毒，构建和维护绿色网络的职业能力。

（二）企业文化转化提升为专业素养

赛项根据行业特点，选用相对先进、成熟、通用性强、社会保有量高的神州数码品牌的网络硬件设备。多年来，设备供应商在为大赛提供支持的同时，积极与职业学校进行专业共建、校企共培，注重开发计算机网络专业的网上学习平台、交互教学课件，组织教师技术培训，为计算机网络专业教学提供宝贵的教学资源和技术支持。

进行资源转化时可考虑将知名品牌的企业文化与校园文化进行对接，把学校的实训室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等，把学生包装成企业“员工”，穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗；同时加强对“员工” 组织纪律性教育，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而培养学生的专业素养，促进学生形成職业认同感。这些举措为毕业生顺利完成角色转换奠定了良好基础。

（三）赛项过程转化宣传为职业精神

比赛过程中的影音资源是选手参赛过程的实况记录，反映出团队成员之间分工协作和选手一丝不苟、精益求精的专业态度，这些都是辅导教师和竞赛选手长期训练磨合形成的职业能力和情感价值观的体现。在进行对应的资源转化时，可以将比赛资料进行艺术加工，通过文化专栏、形象墙等多种方式进行宣传，强化学生的集体荣誉感、认同感和归属感，培育学生传承并拓展大国工匠的职业精神。