新课程标准下高中化学作业设计探讨

钱达康

摘 要：新课程标准下高中化学作业的设计应本着什么原则？关于这一问题的答案可谓仁者见仁智者见智，然而无论答案如何，凸显出与传统化学作业设计的差异性，体现高效、新穎、实用的思想是毋庸置疑的。本文以上述思想为依据，探究了开放性、递进性、实践性三种化学作业设计的思路，并提出了高中化学作业优化设计的策略，希望能够为新课标下高中化学作业设计有效性的提升提供一些参考。

关键词：新课程标准 高中化学作业 设计 开放性 递进性 实践性

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0150-01

1 引言

新课程改革，是我国中小学阶段开展的一项具有时代意义的教学改革，它凸显了教学改革的新方向，作为新课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》，明确了“以学生发展为中心”的教育教学取向，为实现这一目标，在教学的各个环节中都应展开大刀阔斧式地改革。作业，作为课堂教学的重要环节之一，自然也应该成为新课程改革的重点，传统模式下高中化学作业的设计和布置，以教师为主导，学生为客体，大多以纸质作业、试卷作业为主，有着鲜明的“题海战术”影子，难以凸显出作业的实用性和实效性，为此探究新课标下一种更为高效的化学作业设计形式显得势在必行。

2 新课标下高中化学作业设计思路

2.1 开放性作业

开放性作业，是作业设计中的一种新形式，之所以称之为开放性作业，源于作业形式的诸多不定性，如：条件不固定、答案不固定、解法不固定等，而这种不固定的模式也恰恰为学生的解答提供了更为多元的思维，换句话说，通过思考和完成开放性作业，能够充分锻炼学生的思考能力，释放他们的化学学习思维。在日常的教学中，笔者也时常设计多种类型的开放性作业，去启迪学生的化学思考智慧。例如，实验室中放着两瓶溶液，标签都已经模糊不清，现已知其中一瓶是硫酸溶液，另一瓶是淀粉溶液，请你设计一种实验鉴别方案，有效地区分这两种溶液。

例题是一类综合开放性的作业题型，甄别的方法有很多，不同的方法有不同的流程，因此鉴别的效率、精度等也自然不同。在具体教学中，笔者将全班同学分为若干小组，要求各小组设计一个方案，并为他们提供实验器材，让他们根据设计好的方案进行现场实验，笔者则在旁进行辅助指导。在上述作业模式下，学生的探究和完成过程肯定不会是一帆风顺的，避免不了走弯路、重复试验，甚至设计的方案是错误的都有可能，但在挫折和探索过程中，学生的探究能力、沟通能力和合作能力才能够得到有效锻炼。

2.2 递进性作业

递进性作业，是一种让学生不断体验作业完成乐趣，找寻成就感的作业形式，它的最大特点在于：作业的难度不断增加，完成作业是一种由浅入深，由表及里的过程，犹如游戏世界中的“打怪升级”，学生先完成初级作业，建立自信，接着根据提示完成中级作业，肯定自我能力，最后完成高级作业，充分锻炼自我的探究技能。递进性作业的设计和完成，对于学生的吸引力往往是最大的，它能够起到激发学生好胜心的作用，教学效果良好。例如，设计系列性的递进作业为：1类（初级）“古语有云‘云蒸霞蔚，以形容霞光穿过云层的绚丽，你认为该句中的‘云是化学分散系中的什么事物？”2类（中级）“土壤胶粒中带有负电荷，如果在土壤中施用含氮量相同的以下肥料，效果较好的为？A.（NH4）2SO4 B. NH4HCO3 C. NH4NO3 D. NH4CI”

3类（高级）“请自主成立一个小组，调查分析雾霾这种胶体颗粒成分的产生原因？”

上述1、2、3类作业难度层层递进，且都凸显了实用性的内涵，每一类作业并不是传统的死记硬背式作业，而是需要学生通过查找丰富的资料，甚至通过小组合作的形式才能够完成的作业，在作业的解答过程中，学生的资料查阅，归纳整理，分析和解决问题的能力必将得到提升。

2.3 实践性作业

实践性作业，是一种以培养学生实践动手能力为目标而设计的作业形式，它与传统模式下的化学理论式作业有着本质的不同，对于学生实践能力的培养有着积极的价值。此外，实践性作业能够让学生将所学到的化学理论知识用于实际，实现学以致用，让学生感受到化学知识的生活型、实用性。在日常的教学中我也经常设计类似的实践性作业，具体的形式也十分多元，有课外活动型、社会调查型、参观学习型等，例如，学习完《盐类的水解》这一课后，布置一个课外调查实践类作业，方向主要有三个，分别是：灭火器工作原理调查类、净水原理调查类、发酵与膨化食品制作调查类，三类实践作业与教学主题内容密切相关，且都具有实践性，引起了全班同学的兴趣，大家自发成立调查小组，深入到相应的调查领域中，展开社会调查实践，最后都提交了满意的调查作业成果。

3 新课标下高中化学作业设计优化对策

3.1 教师：加强作业设计方法探究

新课标下高中化学作业设计有效性的提升，有赖于教师对作业设计方法的深入探究，由于传统的化学作业设计模式呈现出多种弊端，因此探究全新的、更为实用的化学作业设计形式，对于化学作业有效性的提升有着积极的价值。然而，这也需要一线化学教师能够转变旧有的思想观念，结合生情、学情、教情，采取多元化的方法去设计全新的化学作业体系，并确保推广的实效性。

3.2 学校：开展作业设计教法培训

为提升高中化学作业设计的实效性，各级学校教学主管部门也应该加强对教师相关教法的培训，通过教学讲座、技能竞赛、绩效管理政策等一系列的措施，提升化学教师在设计、布置和组织作业方面的技能，同时，鼓励教师采用新颖的作业设计和布置模式，对学生进行课内和课外作业的指导，在实践中检验作业设计成果的实效性，并根据凸显出的问题进行及时整改，不断优化作业设计模式。

参考文献：

[1] 冯丽梅.高中化学作业设计例析[J].亚太教育，2015，（35）：123.

[2] 赵璇.关于高中化学作业设计的“四点注重”[J].学周刊，2014，（20）：161.

[3] 刘春华.高中化学作业多元评价策略研究[J].中国科技信息，2012，（16）：161.