初中英语学习朗读策略效应尝试

孟挺宇

摘 要：当前，初中学生普遍对英语朗读兴趣不高，学习态度不端正，对英语朗读的重要性认识不足。本文主要研究初中英语学习朗读教学策略，分析了初中英语朗读教学现状，并对初中英语朗读教学策略进行了探讨。认为，英语朗读教学应该遵循因材施教的根本原则，根据学生的朗读能力，为学生制定不同层次的朗读学习目标。为了让更多的学生参与到英语朗读学习过程中，教师需要积极探索更多更丰富的朗读教学方法，帮助学生掌握正确的英语朗读技巧。教师要重视对学生朗读能力的培养，采用多种方式为学生创造英语朗读的机会，为英语学习打好基础。

关键词：初中英语 学习 朗读

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0125-01

英语是工具语言，我国的国际影响力逐步增强，国际事务、贸易逐步增加，需要大量英语专业人才，初中阶段的英语学习对学生的英语能力提升至关重要，进一步研究初中英语朗读策略，对锻炼学生的英语听说能力有很大帮助。

1 初中英语朗读教学现状

1.1 英语朗读学习被动

在教学实践和调研中发现，学生中只有1/3左右喜欢英语朗读，并且朗读内容以教材中的课文为主，只有少数学生愿意主动朗读英语教材以外的阅读材料，学生普遍对英语朗读兴趣不高，学习态度不端正，对英语朗读的重要性认识不足。很多学生都不喜欢教师上课安排的大声朗读课文环节，趁机溜号睡觉，课外朗读英语更是少之又少，学生的英语朗读学习比较被动。除此之外，在英语朗读学习中，很多学生都愿意跟随教师、同学或者录音，在别人指导下朗读，独立朗读完成度不高，学生主要在课堂上进行集中朗读，课下的单独朗读较少。出现这种情况的主要原因是很多学生对英语朗读学习都不够重视，盲目完成教师的任务要求，对英语朗读的参与积极性不高，大部分学生都认为自己的朗读有问题，发音不准确、节奏不流利、语气生硬，也有一些学生大声朗读会很紧张，各种因素都影响了英语朗读学习作用的发挥。

1.2 缺乏英语朗读学习的有利条件

初中学生英语朗读学习效果不佳和不良的环境因素密切相关。首先，素质教育开展多年，但是并没有从根本上改变应试教育的问题，分数仍然是学生、家长、部分教师以及学校最为关注的问题，也有一些学生自身对英语兴趣不足，认为自己将来不可能用到英语，因此学习英语只是为了分数，学习态度不端正。此外，学校与教师对英语朗读学习也有很大的影响，一些教师对学生的朗读能力不关心，采用传统的死记硬背和做题的方式开展英语教学，学生答卷能力很强，但是英语听说能力较差，哑巴英语问题比较严重，没有对学生的朗读给予有效的指导，在英语朗读中投入的时间和精力有限，不能发挥英语朗读教学的作用。

2 初中英语朗读策略

2.1 英语朗读教学目标分层

英语朗读教学应该遵循因材施教的根本原则，根据学生的朗读能力，为学生制定不同层次的朗读学习目标。学生层次的划分直接影响到朗读教学的效果，根据学生的学习态度情感、知识水平、学习方法、学习成绩以及综合能力，可以将学生划分为优等生、普通学生和学困生，教师需要对学生进行隐形分层，注意保护学生的自尊心和学习积极性，并根据学生学习效果的变化对分层结果进行适当调整，在此基础上，根据学生层次的不同，设定不同的朗读学习目标，根据学生朗读能力层次细分目标，使所有学生都能够在朗读学习中有所收获。

例如，人教版初中英语Unit6《Im watching TV》的朗读教学中，教师可以在听力部分内容学习结束之后，将听力内容整理出来，让学生在课堂上进行大声朗读，并让学生单独起立朗读，每人朗读一句，优秀的学生朗读不仅要发音清晰节奏稳定，还要保持充沛的情感，符合英语的发音规律，普通學生要求发音清楚节奏稳定，学困生要求发音正确，教师可根据学生的表现予以肯定，鼓励学生积极参与到英语朗读学习中。

2.2 多种朗读形式的应用

为了让更多的学生参与到英语朗读学习过程中，教师需要积极探索更多更丰富的朗读教学方法，帮助学生掌握正确的英语朗读技巧。首先，教师要注意加强语音教学，指导学生掌握正确的发音方法，学习音标，掌握英语单词的发音规律，同时在课堂朗读过程中为学生传授一些朗读技巧，如轻重音、语句语调等。与此同时，还要加强学生领读和跟读训练，教师在领读过程中要掌握技巧，指导学生一边读一边拼写一边重复中文语义，通过这样的方式将单词发音、拼写和含义的记忆联系起来。例如，单词教学中，教师就可以指导学生进行发音拼写与记忆：“pronunciation，P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N，发音”通过这样的形式来记忆单词，效果更好。掌握好单词发音之后，学生英语朗读的压力骤然减小，教师就可以通过示范朗读、轮流朗读、课外朗读、加强背诵等方式，逐步提升学生的朗读能力，改变学生羞于开口的现状。

例如，人教版初中英语Unit8《Is there a post office near here？》的朗读教学中，教师首先可以领读，之后学生自行朗读，再由学生逐句轮流朗读，并组织学生参与课下朗读比赛，通过多种形式，让学生更多地进行朗读训练，获得更好的朗读教学效果。

3 结语

朗读教学是英语教学的关键环节，直接关系到学生的听说能力，教师要重视对学生朗读能力的培养，采用多种方式为学生创造英语朗读的机会，为英语学习打好基础。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在英语朗读中教会学生寻找每，得到学习的乐趣，也是我们英语教师应该思考的问题。

参考文献：

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