高中课堂自组织教学模式初探

付仕蓉+黄文忠

摘 要：本文主要探讨学本式的高中课堂自组织教学模式。笔者根据自己近期主持的重庆市基础教育科研课题“信息技术下高中课堂自组织教学模式的探索与实践研究”的研究情况，结合自身的高中教学实践，重点对教师在高中课堂上如何指导学生自组织学习进行了简易论述。

关键词：高中课堂；自组织；教学模式

高中课堂自组织模式是鉴于学生成长、教师进步和学校发展的需要而设计的，是一种将自然科学理论用于教学实践的新型教学模式。自组织教学原理是受到高中物理热力学的启发产生的，以热力学的能量传递的观点来看，一个开放的系统即通过与外界交换物质、能量和信息，就会不断地降低自身的熵含量，提高其有序度的过程。这就体现了这个开放系统的自组织现象。高中课堂教学中培养学习能力的载体是教师、学生、知识等多元素构成的开放性系统，其本身就存在无序产生有序的自组织现象，因此在课堂开展自组织教学是可行有效的。目前，影响较大的十大教学模式有山东杜郎口高中的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉高中的“大单元教学”模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式、江西武宁宁达高中的“自主式开放型课堂”模式、安徽铜陵铜都双语学校的“五環大课堂”模式和山东平邑一中的“学案导学”模式。分析这十种教学模式，它们都有一个共同的设计理念，那就是以生为本，学生为学习的主体。尤其是“自学·交流”模式、“自主式开放型课堂”和“网络环境下的自主课堂”这三种教学模式更重视学生的主导性和教师的引导性，充分挖掘学生在课堂的主动性，体现课堂教学环节中的自组织性质。高中课堂应改变“以师为本”的现状，在教学中把更多的目光投向学生。如何在高中课堂上充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生提供更多的时间和空间去探索新知，是我们面临的一个重要课题。针对培养学生的自组织学习、探究学习能力方面，我们在高中教学中做了一些探索，得出以下重要的结论。

一、明确目标，激发学习兴趣

让学生明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造兴趣。“先学后教，当堂训练”教学法中有一个重要环节就是出示教学目标。教学目标要具体，简明易懂，不能空洞抽象。在教学过程中，教师要以教学目标为教学向导，在探究学习目标时候，要给学生留下足够的思考时间，要让学生的视觉停留时间足够，不要急于切换PPT。在教学目标达成的过程中，教师要讲究课堂教学艺术效果，注意语言魅力。课堂活动的设计，要学生融入教学过程，亲身体验，明确教学目标要求。

二、任务导向，培养自组织精神

在“先学后教，当堂训练”教学法中，揭示目标后，教师指导学生自学。“任务驱动”是指教师将教学内容贯穿于若干任务，学生通过完成任务自组织探究，学习新知，充分体现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。教师要先学后教，设定合理的学习任务，任务要有层次。这里的“层次”主要是指课堂教学内容被细化融合到若干个相对独立的任务，给不同层面的学生留出相应的自学空间，更让学生带着完成前一个任务的成就感继续学习，激发学生向更高层次挑战。教师的任务则由讲述变为指导学生自学，学生在自组织学习过程中，就有目标的向导、方法的指导，从而有效提高自学效率。

三、学法指导

在自组织教学课堂中，教师要充分发挥自身在课堂教学中的主导作用，加强对学生自组织学习方法的引导。在教学过程中，教师要充分理解课堂学习的自组织性质，利用学生的自主能动性，在任务的驱动下，让学生自组织地对所学内容进行阅读、思考、设问、探究、剖析和提出问题。在这一个过程中，教师要注意因材施教，可将学生分层次组织自学、辅导。在自组织教学课堂中，更注重对学生的自学和互学能力的培养。在此过程中，教师要正确地掌握学生的学情，合理估计学生的学习能力，从而给学生确定适合的自学任务，多给予学生积极的鼓励，让学生产生自我学习的信心，从“被接受”走到“主动探索”，体会自由索取知识的过程带来的成就感。

四、注重效果反馈，是自组织教学活动的重要环节

由于学生的学习能力处于不同阶段，不同层次的学生都会有不同学习效果，因此，在教学过程中，正确把握学情是必要的，掌握及时的学情反馈是不可少的。在课堂上，教师要注意收集课堂教学中的反馈资料，即学生在自组织探究过程中取得的经验和出现的问题，对此教师要及时加以归类，给予学生解决问题的办法。教师除收集学习内容效果的反馈外，还需要注意学生的学习效率和学习情绪。例如，优生的学习能力强，反应和接受速度都较快，这时候教师就要及时加以引导，给予更多的学习任务，应向更高更深的层次延伸拓展，让他们不能因此停止学习无所事事，同时也避免出现骄傲自满情绪。

参考文献：

[1]沈小峰.混沌初开：自组织理论的哲学探索[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]阎建珍.物理教学中正确使用“探究试方式”[J].吕梁高等专科学校学报，2005（9）.